La evaluación

PLANTEAMIENTOS PREVIOS Si se tuviera que caracterizar la sociedad moderna con algunas notas propias de los últimos tiempos, no cabe duda de que estas se referirían al avance de los conocimientos y de la tecnología y a la facilidad de comunicación y movimiento de la población a lo largo y ancho del mundo. Esto deriva en una cultura de globalización y, por esto, en que personas muydiferentes (en ideas, religiones, etnias, costumbres, culturas, etc.) deban convivir en un mismo espacio o comunicadas entre sí por vía tecnológica. Todo ello, además, se produce con una velocidad que, en muchos casos, no deja adaptarse suficientemente a la propia persona a las nuevas situaciones que se producen. Por todo ello, resulta evidente que nuestra sociedad debe hacer frente a retos deconvivencia que alcancen unos altos y positivos niveles de la misma entre sus habitantes. Por un lado, población que proviene de diferentes países, a la par que personas con diferentes capacidades y talentos, junto con las diferencias habituales entre todos los seres humanos, componen una sociedad de «diferentes» que obliga a aprender a vivir en el respeto a esa diferencia, buscando en ella (en suconocimiento y su intercambio) motivos y causas de enriquecimiento para todos. El conjunto total de la población se encuentra escolarizada en las etapas de educación obligatoria, lo que exige disponer de una respuesta para atender a la diversidad que niños y niñas plantean ante su educación, de manera que todos consigan de la mejor manera posible los propósitos del sistema educativo, es decir, quetodos puedan desarrollar sus capacidades al máximo con la colaboración tanto de la estructura y funcionamiento generales del mismo como con el apoyo de todo el profesorado, que, en definitiva, es quien se hace cargo directo de la situación descrita. A lo largo del desarrollo de este volumen, ya se han especificado las diferentes situaciones de diversidad que se manifiestan en el sistemaeducativo obligatorio, a las que, obviamente, debe dar respuesta el currículum desde sus diferentes ámbitos de enfoque y trabajo. Las situaciones que plantean diferencias que deben considerarse desde el enfoque curricular derivan, en síntesis, de: • Características generales: — Estilos cognitivos. — Ritmos de aprendizaje. — Intereses, motivaciones... •Diferencia de capacidades: — Altas capacidades. — Discapacidad (motórica, psíquica, sensorial, de personalidad...). • Diferencias sociales: — Pertenencia a entornos sociales desfavorecidos. — Pertenencia a minorías étnicas o culturales. — Desconocimiento de la lengua mayoritaria. — Itinerancia. — Hospitalización y convalecencia.En un sentido amplio y comprensivo, el currículum lo conforman el conjunto de experiencias que la escuela ofrece al alumnado, y estas obedecen tanto a la organización y funcionamiento de la institución docente, como a las áreas curriculares desde las que se abordan los contenidos de la enseñanza y del aprendizaje. Y el centro escolar es, en definitiva, el lugar donde se desarrollan loshechos educativos, donde se realiza de forma práctica la educación prevista legalmente en una nación para sus ciudadanos. Como se muestra a diario, la sociedad actual resulta enormemente variada, por lo cual lo que antes se consideraba «normal», ahora se ha convertido en «diverso». La diversidad es norma, no situación excepcional. Esto se conoce y comprueba muy bien en cualquiera de las sociedadesactuales, en las que la multiculturalidad es un hecho constatable. Si una escuela debe responder a las exigencias educativas y sociales, parece evidente que debe disponer de un margen de autonomía de gobierno, de organización y de diseño curricular que le permita adecuar su actuación de forma idónea a la atención educativa personalizada que ha de ofrecer a su alumnado, como ya se ha...