La Evaluacion Cualitativa

Desarrolle las siguientes actividades, colóquelas en un documento de Word y envíelo por el link correspondiente. Recuerde que el sistema solo acepta un envió por eso debe asegurarse de tener todo el taller desarrollado antes de remitirlo.


1. Actividad.

 Revise la lectura “APRENDER O MEMORIZAR” en Materiales del curso.
a.      Resuelva las siguientes preguntas con base en la lecturay en su propia experiencia y visión sobre el tema.
 
▪ ¿En qué situaciones pedagógicas se recurre a la memorización en la escuela?


Por otro lado, evaluar sólo y/o directamente los conocimientos “aprendidos” significa recurrir esencialmente a la memorización. En este caso lo más que llegamos a demostrar es que los conocimientos se han fijado en el pensamiento (por aquello de que “lo quebien se aprende nunca se olvida”), pero no sabremos si el alumno es capaz de aplicar, analizar, transferir, en pocas palabras, de hacer algo con el conocimiento

EJEMPLO se eduque de memoria las tablas de multiplicar como requisito necesario e forzoso para aprender a multiplicar. Es cierto que saber de memoria las tablas de multiplicar agiliza la resolución de una multiplicación pero enrealidad no es un requisito previo para aprender a multiplicar. De hecho puede darse el caso del niño que se sabe “al derecho y al revés” las tablas pero no sabe multiplicar, mientras que está el niño que sin saber las tablas de memoria resuelve una situación problemita en la que se requiere de la multiplicación valiéndose del análisis, interpretación y deducción evidenciando desarrollo del pensamientomás que memorización o mecanicismo

▪ Si no se basara en la memorización ¿de qué otra forma podría evaluarse el aprendizaje de los conocimientos?

Recordemos asimilado que la evaluación cualitativa se basa en técnicas como registros anecdóticos, listas de cotejo, niveles de comportamiento, expedientes o registros anecdóticos, autorretrato, autobiografía, inventario de actitudes y valores, eljuego de roles, el socio drama, etc. Todas estas técnicas permiten realizar una evaluación basada en el seguimiento de una serie de procesos, progresos, conductas observables, aptitudes, habilidades y no solo en el mero resultado de un examen que no abarca todos los semblantes evaluables o valorables del progreso o alcance de los logros por parte de un estudiante como ser integral y humano almomento de recibir y transformar la información en conocimiento cognitivo.

En mi area implemento la evaluación a través del debate en la que a través de distintas actividades pedagógicas se condensa una serie de aprendizajes tanto de tipo cognitivo, como de tipo actitudinal y comportamental, haciendo de la evaluación un verdadero instrumento de medición, más abarcador y confiable debido a que setocan temas muy sensibles para nuestra sociedad.


▪ ¿Qué consecuencias positivas y/o negativas se observan con la memorización del conocimiento, de acuerdo con su experiencia?

Desde mi experiencia particular, mi educación se basó acostumbradamente en un modelo puramente tradicional, sin perseguir que este carezca totalmente de aspectos positivos, pues también cuenta con factoresreales, por ende , en lo que se refiere a el aspecto memorístico tengo que decir que la mayoría de las cosas que aprendí por memoria mecanicista en la escuela y en el colegio hoy no la recuerdo, precisamente honesto a que el objetivo es aprender para el momento de presentar una prueba escrita y no existe relación con las estructuras cognitivas del estudiante por lo tanto no se puede dar transferenciani aprendizaje significativo, no se aprende a aprender sino que se memoriza para el corto plazo.
Lo verdadero de memorizar es que se coloca en labor y se ejercita esta capacidad que de todas maneras se necesita para adquirir conocimiento, retenerlo y aplicarlo. La memoria a corto plazo y a largo plazo se requiere para la evocación, porque si no se recuerda nada de lo aprendido se estaría como...