la evaluacion en el aula
Páginas: 46 (11369 palabras)
Publicado: 6 de mayo de 2013
Subsecretaría de Desarrollo Magisterial
Dirección de Centros de Capacitación del Magisterio
Programas de Formación Continua
2012-2013
Curso:
La evaluación en la escuela
Portafolio de evidencias
Nombre: Carrillo Ramos GRACIELA
RFC:CARG630303T39 CURP:CAEG630303MNLRMR08
Nivel Educativo: PrimariaNombre del C. T: Escuela Primaria Dr. Ignacio Morones Prieto
Clave: 19EPR0471K Zona: 44 Sector: 03
Centro de Maestros: 1914
Nombre del Asesor: Prof. Cesar EspinosaMaldonado.
Lugar y Fecha: San Nicolás de los Garza N.L. a 27 de abril del 2013
INTRODUCCIÓN
Hace algunos años los expertos iniciaron a informar a los maestros diferentes estrategias de cómo hacer sus propias pruebas, siguiendo principios científicos de medición.
A consecuencia de lo anterior mencionado se desarrolló un sistema para loslibros de texto de mediciones para poder así enseñar a los profesores cuestiones de validez y confianza.
Los expertos comenzaron a diseñar alternativas para las pruebas estandarizadas y crearon el nuevo modelo de evaluación el cual debe formar parte in de la dispensable en la enseñanza. Con esto podemos mejorar la realización y los logros que cualquiera de las intervenciones más poderosasdel proceso Enseñanza – Aprendizaje.
La frase “Un individuo, aprende a pensar y razonar gracias a una gran diversidad de apoyos proporcionados para adultos y padres más conocedores e informados”, es muy importante para diseñar las estrategias adecuadas y así lograr satisfactoriamente el aprendizaje.
Una evaluación no puede apoyarnos con el aprendizaje si se basa en tareas opreguntas que distraen la atención de los verdaderos objetivos de la enseñanza.
El aprendizaje en clase debe ocupar a los estudiantes en actividades significativas y acordes a su realidad sin olvidar la gran importancia del conocimiento previo para integrar una nueva comprensión con el conocimiento ya existente.
Los alumnos desarrollan la comprensión de los objetivos por medio de laretroalimentación y de las autoevaluación, gracias a las cuales los criterios se relacionan directamente a sus propios esfuerzos de aprendizaje.
El aprendizaje se facilita gracias a la retroalimentación, cuando se enfoca en ciertos aspectos de la tarea y además destacamos los objetivos de aprendizaje, por ello es necesario analizar el trabajo del alumno e identificar las posibles dudaspresentadas.
LA EVALUACIÓN EN EL AULA
En los primeros años del siglo XX, los expertos en mediciones creían que podían usarse pruebas nuevas y objetivas para estudiar y mejorar los resultados de la educación, así como para encargar- se del diagnóstico y la colocación de estudiantes de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje Además, los expertos en mediciones empezaron a enseñara los maestros cómo hacer sus propias pruebas siguiendo principios científicos de medición.
En aquellos primeros años, se desarrolló un sistema para los libros de texto de mediciones con el fin de enseñar a los maestros cuestiones sobre la validez y la confiabilidad (utilizando representaciones en su mayor parte cuantitativas), la elaboración de pruebas, los formatos y el análisis dereactivos, así como análisis estadísticos de los resultados de las pruebas.
Robert Glaser, un psicólogo cognitivo, y Anthony Nitro, un teórico de la medición, escribieron el capítulo sobre Measurement in Learning and Instrucción. Su perspectiva formal de planificación dela enseñanza estaba influida por supuestos docentes conductistas y de la educación adaptativa por computadora, que...
Dirección de Centros de Capacitación del Magisterio
Programas de Formación Continua
2012-2013
Curso:
La evaluación en la escuela
Portafolio de evidencias
Nombre: Carrillo Ramos GRACIELA
RFC:CARG630303T39 CURP:CAEG630303MNLRMR08
Nivel Educativo: PrimariaNombre del C. T: Escuela Primaria Dr. Ignacio Morones Prieto
Clave: 19EPR0471K Zona: 44 Sector: 03
Centro de Maestros: 1914
Nombre del Asesor: Prof. Cesar EspinosaMaldonado.
Lugar y Fecha: San Nicolás de los Garza N.L. a 27 de abril del 2013
INTRODUCCIÓN
Hace algunos años los expertos iniciaron a informar a los maestros diferentes estrategias de cómo hacer sus propias pruebas, siguiendo principios científicos de medición.
A consecuencia de lo anterior mencionado se desarrolló un sistema para loslibros de texto de mediciones para poder así enseñar a los profesores cuestiones de validez y confianza.
Los expertos comenzaron a diseñar alternativas para las pruebas estandarizadas y crearon el nuevo modelo de evaluación el cual debe formar parte in de la dispensable en la enseñanza. Con esto podemos mejorar la realización y los logros que cualquiera de las intervenciones más poderosasdel proceso Enseñanza – Aprendizaje.
La frase “Un individuo, aprende a pensar y razonar gracias a una gran diversidad de apoyos proporcionados para adultos y padres más conocedores e informados”, es muy importante para diseñar las estrategias adecuadas y así lograr satisfactoriamente el aprendizaje.
Una evaluación no puede apoyarnos con el aprendizaje si se basa en tareas opreguntas que distraen la atención de los verdaderos objetivos de la enseñanza.
El aprendizaje en clase debe ocupar a los estudiantes en actividades significativas y acordes a su realidad sin olvidar la gran importancia del conocimiento previo para integrar una nueva comprensión con el conocimiento ya existente.
Los alumnos desarrollan la comprensión de los objetivos por medio de laretroalimentación y de las autoevaluación, gracias a las cuales los criterios se relacionan directamente a sus propios esfuerzos de aprendizaje.
El aprendizaje se facilita gracias a la retroalimentación, cuando se enfoca en ciertos aspectos de la tarea y además destacamos los objetivos de aprendizaje, por ello es necesario analizar el trabajo del alumno e identificar las posibles dudaspresentadas.
LA EVALUACIÓN EN EL AULA
En los primeros años del siglo XX, los expertos en mediciones creían que podían usarse pruebas nuevas y objetivas para estudiar y mejorar los resultados de la educación, así como para encargar- se del diagnóstico y la colocación de estudiantes de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje Además, los expertos en mediciones empezaron a enseñara los maestros cómo hacer sus propias pruebas siguiendo principios científicos de medición.
En aquellos primeros años, se desarrolló un sistema para los libros de texto de mediciones con el fin de enseñar a los maestros cuestiones sobre la validez y la confiabilidad (utilizando representaciones en su mayor parte cuantitativas), la elaboración de pruebas, los formatos y el análisis dereactivos, así como análisis estadísticos de los resultados de las pruebas.
Robert Glaser, un psicólogo cognitivo, y Anthony Nitro, un teórico de la medición, escribieron el capítulo sobre Measurement in Learning and Instrucción. Su perspectiva formal de planificación dela enseñanza estaba influida por supuestos docentes conductistas y de la educación adaptativa por computadora, que...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.