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L A METAEVAL UACIÓN Y SU MÉTODO
Luis Fernando Díaz
El tema de este artículo es la metaevaluación –entendida como la evaluación de la evaluación– de programas y proyectos sociales. En él, se trata de esclarecer el contenido y la definición de ese concepto, con la intención de verificar su aporte a la ciencia, así como su significado y su contribución social. En las secciones que siguen se comentan algunos trabajos y diversas nociones propuestas por los precursores en la disciplina de la evaluación. En ellos se verifica la escasez de referencias sobre metaevaluación, la debilidad de la teoría y la carencia de modelos desarrollados ex profeso . Una autora comenta al respecto: “son escasas las propuestas teóricas formuladas de manera específica para la metaevaluación. Buena muestra de ello es que algunas de las metaevaluaciones más significativas que se han llevado a cabo hasta la fecha no son sino aplicaciones de modelos teóricos elaborados para la realización de evaluaciones.” (García Sánchez, 2000). Por eso, una tarea importante que se acomete en este trabajo es la identificación de un método y de instrumentos que provean aplicabilidad y pertinencia para la explicación de la evaluación, ya como disciplina, ya como práctica, al mismo tiempo que muestran independencia de ella.
1. EL ESTUDIO DE L A METAEVAL UACIÓN Entre las obras llamadas clásicas, escritas por los autores considerados como principales exponentes de las teorías de la evaluación son excepcionales los casos en que se incluyen capítulos o algún tratamiento orgánico del tema de la metaevaluación. Existen claras excepciones, sin embargo. A Michael Scriven se le atribuye la paternidad del nombre, así como de muchos otros términos del lenguaje de la disciplina. Al respecto Reineke y W elch (1986) citan el artículo de 1975, difundido en W estern Michigan University bajo el título “Evaluation bias and its control”; a éste, Jiménez (1999) le atribuye el año 1976 como fecha de su publicación en el Evaluation Studies Review Annual, Vol.1, preparada bajo cuidado de Glass. Sin embargo, Patricia Rogers (1997), que también lo incluye en su lista, cita otro artículo previo de Scriven, “An Introduction to metaevaluation”, publicado en Educational Product Report en 1969.
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En la bibliografía de Rogers, de un total de 67, estos dos textos de Scriven son los de mayor antigüedad. Una presentación formal del tema se encuentra en el Evaluation Thesaurus de Scriven (1991). Aquí discute la posibilidad y las implicaciones de realizar metaevaluación tanto formativa como sumativamente, y presenta la idea fundamental de “la metaevaluación como el imperativo profesional” de la disciplina, en el tanto que implica el reconocimiento de que la responsabilidad ante los resultados no solo es exigible a otras actividades humanas, sino, primero, a la evaluación. Pero, a pesar del valor heurístico de esas proposiciones, no las desarrolla, y formula, más bien, una visión bastante restringida del concepto. Para él, la “verdadera” metaevaluación es una fase, usualmente terminal, del trabajo o proyecto de evaluación: la evaluación de la evaluación, que consiste en la aplicación de listas de comprobación para construir un juicio sobre el resultado de la evaluación original. Estas listas detallan meticulosamente el proceso y los diversos elementos de la evaluación. Scriven ha desarrollado una de ellas, la que llama KEC (por Key Evaluation Checklist ), y de la que espera difusión y aplicabilidad general. Esta lista es todavía preliminar y no cubre todo el temario que se esperaría encontrar en el campo de la metaevaluación en la actualidad. Sin embargo, es un modelo útil para ciertos casos y una referencia obligada en el “estado del arte”. Una lista similar había sido preparada en la W estern Michigan University en 1975, por Daniel Stufflebeam (MetaEvaluation, mimeo). Una versión depurada de las listas de ...
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