La Evaluacion, Qué, Por Qué Y Para Que, Metodo, Tipos, Formas Y Diferencias

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 17-A SUBSEDE GALEANA, MORELOS

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA 2002

OLIVER ALAIN CONTRERAS ARAGÓN

MATERIA: EVALUACIÓN EDUCATIVA

ASESOR: JOSUÉ SERDÁN LEYVA

TRABAJO: ENSAYO EVALUACIÓN

FECHA: 11/3/13

TEMAS

✓ QUÉ, PARA QUE Y POR QUÉ DE LA EVALUACIÓN

✓ EVOLUCIÓN HISTORIA DE LA EVALUACIÓN

✓ DIFERENCIA ENTREMEDICIÓN Y EVALUACIÓN

✓ CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE EVALUADOR

✓ DIFERENCIA ENTRE EVALUACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

✓ ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN

✓ FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN

¿QUE ES EVALUACIÓN?

El concepto de evaluación se refiere a la acción y efecto de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés “évaluer” que significaseñalar, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. (Diccionario Larousse: 2000.).

Entonces podemos decir que: Evaluación es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa; atribuir un valor o un juicio, sobre algo o alguien en función de un determinado propósito; recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así tomar una decisión.


EVOLUCIÓNHISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN

Es importante revisar los antecedentes de la evaluación, con el propósito de poder explicar su conceptualización actual. La mayoría de investigadores en este campo coinciden en que el fenómeno evaluativo en educación apenas cuenta con un siglo de historia.

ÉPOCA PRETYLERIANA (Hasta 1930)

Los primeros testimonios de la aplicación de la evaluación se remontana 2000 años a.C. cuando los chinos ya disponían de los primeros exámenes para el acceso a los servicios públicos; el mismo Sócrates contaba con cuestionarios evaluativos como parte de su metodología didáctica. También hay evidencias en el Renacimiento; pero es recién a fines del siglo XIX que existe un planteamiento sistemático y serio sobre la evaluación educativa.

Esta época se caracterizabásicamente por lo siguiente:


• Evaluación y medición son conceptos virtualmente intercambiables.


• Evaluación y medición están inscritos en el paradigma positivista propio de las Ciencias Naturales.


• Evaluación y medición se centran en la determinación de las diferencias individuales.


• Evaluación y medición se orientan hacia medidas estandarizadas.


•Evaluación y medición no tienen que ver con los programas escolares o el desarrollo del currículum.

ÉPOCA TYLERIANA(1930-1945)

Tyler, considerado como el padre de la evaluación educativa, proponía que el currículo debería organizarse en torno a los objetivos. Tyler afirmaba que la Evaluación era el “proceso de determinar hasta qué punto han sido alcanzados realmente los objetivos “,Tyler (1950)

El planteamiento de Tyler implica algunas consideraciones que son importantes de resaltar:


• Los organizadores del proceso instructivo y evaluativo son definidos en términos de conducta.


• Era la primera vez que se hace referencia a la evaluación como un proceso.


• La evaluación se diferencia de la medición.

ÉPOCA DEL REALISMO (1958-1972)En este período los investigadores centran su atención en los procesos de la evaluación, poniendo de esta manera las bases del moderno concepto de evaluación.

Entre estos estudiosos podemos mencionar a Cronbach (1963), quien a partir de la revisión de la propuesta tyleriana clarifica que no son los objetivos previamente establecidos el punto de partida, si no el tipo de decisión a la quela evaluación pretende servir. Por su parte Seriven (1967), ubicado también en la lógica de las decisiones, propone que la evaluación orienta sobre tres ámbitos:


A. La mejora del curso (decidir qué materiales, que métodos son satisfactorios).


B. Sobre los sujetos destinatarios (identificación de necesidades con el propósito de planificar la institución).


C. Regulación...