La Evaluación De La Práctica Pedagógica Como Herramienta Para La Calidad Académica

La Evaluación De La Práctica Pedagógica Como Herramienta Para La Calidad Académica
eje temático: Impacto de los Procesos de Evaluación Institucional
Autores: Martin, Guillermo O. (h);Fernández, Juan A.
Facultad de Agronomía y Zootecnia. Argentina E-mail: fernandezhitos@hotmail.comPalabras claves: Evaluación, práctica pegagógica, calidad académica.
 
INTRODUCCIÓN
La tarea de enseñar,en cualquier nivel de la actividad educativa, lleva implícita la función de transferir de la manera más simple y clara posible, conceptos que permitan el despertar de las mentes en formación,a las múltiples vivencias que nos plantea la vida.
Tamaña responsabilidad no puede ser ejercida adecuadamente, sin estar sometida a una constante revisión y actualización, tanto de los contenidos como de laforma de transferencia. Sin duda que la manera más directa de cumplir estos objetivos, es evaluar nuestra práctica pedagógica, camino más idóneo para asegurar la superación constante y efectiva de la formación humana y cultural de los educandos.
Desde una perspectiva amplia, “se entiende por evaluación la realización de un conjunto de acciones encaminadas a recoger una serie de datos en torno a unapersona, hecho, situación o fenómeno, con el fin de emitir un juicio valorativo sobre ello. Este juicio tiene como finalidad, recabar información para establecer una posterior toma de decisiones” (Hernández y Sancho, 1994).
Hoy se reconoce a la evaluación, como una faceta fundamental para estudiar la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En general, cuando más nos abocamos a lapráctica de evaluar la actividad docente, más nos concientizamos del carácter meramente enciclopédico de nuestra formación. Esto último, muy frecuente en la actividad docente universitaria argentina, es una de las barreras a vencer para contribuír a la tan buscada excelencia que debe caracterizar a este nivel educativo.
REFLEXIÓNES SOBRE EVALUACIÓN
La evaluación se presenta asociada a procesoscomo verificar, medir, valorar, juzgar, comparar, apreciar, ayudar y expresar, que denotan su esencia comunicativa. Sin importar cuál sea el enfoque por el que abordemos el tema evaluación, ésta constituye siempre un acto de comunicación puesto que implica producir un conocimiento y transmitirlo entre los actores intervinientes.
En este caso, esos actores son los docentes, los estudiantes y el marcoinstitucional en el que se insertan dentro de la comunidad educativa universitaria. Esto destaca la importancia de la función social de la evaluación, puesto que sanciona la apropiación o no de los aprendizajes imprescindibles para el desempeño social. Los resultados repercuten sobre aquél que es evaluado y su entorno inmediato y mediato, porque la evaluación convalida un saber particular; “laacreditación del saber expresa o habla de la posesión de un capital cultural y de valores que ocupan un determinado lugar dentro de la sociedad” (Mollis, 1993). Se podría decir que las acreditaciones, certificaciones o titulaciones, “garantizan” determinados “niveles de competencia”.
La evaluación tiene también una función pedagógica y es creadora de un ambiente educacional determinado, debido aque todas las actividades escolares son potencialmente evaluables. Sirve, además, como referencia para la estructuración de las relaciones sociales que se dan en la comunidad educativa y por fuera de ella; para los estudiantes suele constituír el motivo preponderante para el estudio y actúa como un mecanismo de control cronológico y obligatorio que condiciona su transcurrir a lo largo de la carrera.Si bien la evaluación está íntimamente ligada a la acción docente, en muchos casos, es una actividad exigida como una obligación institucional, que lleva a evaluar porque “se tiene que informar sobre ello”, más que actuar de parámetro de control de la calidad educativa. “La evaluación debe tener por objeto descubrir hasta que punto, las experiencias de aprendizaje tal como se las proyectó,...