LA EXPRESIÓN ESCRITA

Lectura: La expresión escrita

Lee el artículo de Eusebi Coromina “El lenguaje eficaz en la escritura” y desarrolla la siguiente actividad:
Realiza un resumen sobre el artículo en el que se recojan los puntos más importantes y tu valoración sobre el mismo.
Reflexiona sobre tu propia expresión escrita y contesta a las siguientes preguntas:
o ¿Qué aspectos crees que puedes mejorar?
o¿Qué técnicas o estrategias puedes utilizar para ello?

Extensión máxima: tres caras de folio. Puedes apoyarte en la lectura de otros artículos, pero no olvides citar las fuentes.

El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2941223

COMENTARIO A LA LECTURA

“La palabra es una conquista del mono que seyergue” – Fernando Sánchez Dragó
“La buena escritura importa más de lo que pensamos” – George Orwell

Son frecuentes las quejas sobre la baja calidad de la expresión escrita de nuestros estudiantes, tanto de colegio, como de bachiller o de universidad. La culpa siempre está en el laxo modelo educativo o en la televisión. Sin embargo, Coromina se suma a esta queja con un enfoque muy original: seescribe mal porque se identifica la escritura con la estética. La escritura es un lenguaje de comunicación, sirve para hacerse entender. Sin embargo, con frecuencia, lo malinterpretamos en la escuela, donde se suprime el lenguaje eficaz y se reemplaza por un lenguaje barroco y cargado.
Con frecuencia leemos (y redactamos) correos electrónicos farragosos e informes incomprensibles. Falta claridad,falta simplicidad, falta síntesis. Hasta el punto de que en Estados Unidos hay incluso una industria de ayudar a escribir y expresarse eficazmente. Esta industria triunfa en el mundo empresarial, ayudando a los profesionales y directivos a redactar correos electrónicos, memoranda, informes, etc. Como botón de muestra hay varios libros conocidos, entre ellos el de Elizabeth Dazinger (“Get to thePoint”), o el muy conocido “The Pyramid Principle” de Bárbara Minto. Esencialmente, estos libros son una oda a la simplicidad que se resume en aplicar “la navaja de Ockham”, pero entendida en concepto de ahorro de tiempo. La navaja de Ockham consiste en escoger, de dos explicaciones a un mismo fenómeno, la más sencilla: «en igualdad de condiciones, la explicación más sencilla suele ser la correcta».Así que si hay dos formas de escribir algo, una rimbombante y otra sencilla, la más correcta será la sencilla.
Dazinger nos recomienda una estrategia triple: establecer por qué se escribe, el mensaje que se quiere transmitir, y adaptar el mensaje a quién se le quiera transmitir, para adaptarlo. Recomienda que si el objetivo es que el lector actúe, es preciso emplear verbos de acción (envíe, llame,escriba, visite), evitando alargar las frases, esto es, sin andarse por las ramas.
Escribir es darse a entender, o, en palabras de Coromina, “escribir es organizar y dar forma a los datos” (salvo los escritos estéticos). Por ello, de los cuatro factores (originalidad, talento, curiosidad y legibilidad) se centra en el último. Un texto legible es un texto coherente, empático (que se pone en ellugar del lector), y que ayuda a la memoria (comprensión y entendimiento). Cuanto más difícil es memorizar un determinado texto, más difícil es leerlo con entendimiento. Coromina nos demuestra la ligazón que hay entre memoria, significado y lectura. En el libro de Minto citan pruebas según las cuales una persona puede memorizar entre 5-7 conceptos sueltos (la gente con mayor cociente puede llegara 9-11). Cuando las palabras tienen relación entre sí, esto es, hay significado, lógica o coherencia, la memorización es más alta. A mayor memorización, mejor lectura. Al leer, por ejemplo, un texto extraordinariamente técnico, la lectura nos cuesta porque nos cuesta seguir las frases. Esto es porque a nuestra memoria a corto plazo le cuesta captar todas las palabras inusuales.
A mayor...