La familia como interacción social



La interacción se desarrolla en tres niveles:
1.- No verbal, se llama también sensorial o gestual, incluye el tono de la voz, la expresión del rostro, la proximidad entre dos persona.
2.- Emocional, reclama la intervención del sentimiento: amor, o desamor, aceptación o rechazo. todos sabemos que un niño incluye con asombrosa agudeza cuando es amado o cuando no lo es, y también conocemoslos efectos de apertura, seguridad básica, confianza, autoestima, etc., que ello produce en él.
3.- Por último, el nivel intelectual se refiere a la expresión verbal o racional de sentimientos, ideas, juicios o valoraciones, este nivel se sustenta en los otros dos.
La convivencia familiar favorece la creación de hábitos. Primero se trata de fomentar los hábitos externos de disciplina, orden,sinceridad, higiene, etc. Más tarde  a partir de la adolescencia, se formarán los hábitos internos a partir de las convicciones que el hijo aceptará.
Relaciones entre padres e hijos:
1.- Los hijos obedecen a dos tendencias, a saber: la identificación con la autoridad cuando niños y la autoafirmación cuando adolescentes. Los padres deben estar y favorecer la progresiva independencia de sus hijos.
2.-Los padres pueden hacer la convivencia con sus hijos resulte educativa siguiendo dos caminos, por una parte, la informalidad en la convivencia y, por la otra, la intencionalidad, consciente y sistemática de los actos educativos con miras a generar deseos de superación.

INTERACCIÓN ESCOLAR:
Es muy importante la cooperación y el intercambio de puntos de vista en la consecución de aprendizajessignificativos.
La interacción profesor colectivo escolar: Cuando la relación docente-docente es positiva y autentica se hace posible la acción educativa llevándose a cabo una relación profunda que se orienta a la mejora del mundo personal, intelectual y afectivo del educando, este proceso permite que la interacción alcance niveles educativos.
El crecimiento en las aspiraciones y el rendimientoacadémico en un aula puede darse cuenta de diferentes maneras y surgen varias maneras de organización social de dar aquel papel que contribuya a ubicarse mejor en él la revisión de la literatura sobre la integración escolar, conduce a establecer que: 1. Uno de los factores críticos consiste en el establecimiento de interacciones constructivas entre los alumnos deficientes y no deficientes. 2. Quela organización del aprendizaje escolar de forma individualista y o competitiva, obtiene resultados negativos en la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Por otra parte, de esta revisión se desprende igualmente, que la complejidad de los procesos de integración requiere procedimientos y
enfoques de indagación que no se restrinjan unidireccionalmente la realidad coneste marco teórico y metodológico de referencia, se establece como idea general previa, determinar cómo organizar e intervenir en un contexto educativo concreto, de manera que se optimice la interacción constructiva entre alumnos y profesor.

INTERACCIÓN SOCIAL:
La interacción social es el fenómeno básico mediante el cual se establece la posterior influencia social que recibe todo individuo, laconducta social depende de la influencia de otros individuos y la interacción social es una de las claves de este proceso. Si la conducta social es una respuesta al estímulo social producido por otros, incluidos los símbolos que ellos transmiten, la interacción social puede ser concebida como una consecuencia de relaciones estimulo-respuesta.
La conducta de una persona es el estímulo para larespuesta de otra que a su vez, siguiendo la secuencia, pasa a ser luego el estímulo de la respuesta siguiente de la primera persona. Las interacciones regularizadas de este tipo constituyen la base de muchos de los hechos de influencia que ocurren dentro de las sociedades. Podemos decir que la respuesta (conducta) es proporciona tanto a la actitud como al estímulo.
Así, la influencia social ha de...