La Figura De Las Académicas Universitarias En El Desarrollo Institucional De Las Ies Públicas.

LA FIGURA DE LAS ACADÉMICAS UNIVERSITARIAS EN EL DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LAS IES PÚBLICAS.

APROXIMACIÓN AL CASO DESDE LA DAEA DE LA UJAT.

M. en E. Pablo Gómez Jiménez (UJAT)

Palabras clave: condición laboral, análisis institucional, programas institucionales, condición de género.

RESUMEN: esta ponencia se desprende del estudio sobre: “La participación de los profesores en losprogramas de crecimiento integral de la universidad pública”[i]. Se indaga desde este escenario, elementos que den cuenta de la situación laboral, perfiles desde la condición sexual del profesorado y las formas cómo involucran e insertan su actuación en los procesos de gestión institucional. Esto implica identificar las motivaciones que los guían, los niveles, tiempos y formas en que lo hacen; así,como las condiciones que median sus posibilidades de dedicación o compromiso a partir de conocer su esfera personal y la institucional.

Se exploraran las barreras existentes en la cultura de las y los académicos, para el desarrollo del valor sobre su participación (Luorea, René: 2006), y las circunstancias que inciden en su disposición y posibilidades para el trabajo colaborativo, en el sentidode su representación en la idea de “capital cultural”, “capital social” y los determinantes “políticos y económicos” que los median (Bourdieu, P.: 2003).

Se estudia para conocer, las condiciones de la acción gestora de los agentes educativos, y en particular para motivos de esta ponencia, la posición de las profesoras en los programas universitarios y las formas en las que se construye suparticipación en los Planes de Desarrollo Institucional (PDI), así como en los planes y proyectos del programa educativo donde ubican su labor.



INTRODUCCIÓN:

La emergencia de una nueva o renovada cultura de participación académica del profesorado universitario en las instituciones, así como las exigencias de una apertura obligada hacia formas de gestión académica cada día más determinadadesde las lógicas “indicativas” de los modelos institucionales; crea la necesidad, de indagar sobre los comportamientos e intervención de los docentes en los planes y proyectos de desarrollo de las IES; mismas, que frente a las políticas nacionales e internacionales, y sus propias urgencias de adecuación a los cambios, tienden a funcionar como agencias interpretes, adaptadoras y aplicadoras detendencias y culturas allegadas. Independientemente, de su función de innovación permanente, o sus dinámicas de crecimiento y búsqueda de estrategias alternativas cotidianas frente a su misión y responsabilidad social.

Desde ahí, se desprende la necesidad de realizar estudios sobre: las condiciones de la acción gestora de los agentes educativos, y uno de los sesgos más importantes que es motivo deesta ponencia; es la posición de las profesoras en los programas universitarios, así como las formas en las que se construye su participación en los Planes de Desarrollo Institucional (PDI), y en los planes y proyectos del programa educativo donde participan académicamente en labores de docencia, investigación y gestión escolar y académica.

Los PDI, constituyen ahora con mayor énfasis, los ejesde las nuevas dinámicas administrativas y de gestión de las Instituciones de Educación Superior (IES); y operan, como los “medios perfectos de gobernación” que controlan y dirigen las actividades, al igual que transmiten una racionalidad sobre el quehacer institucional y dirigen los procesos de trabajo interno de los actores universitarios.

Frente a los nuevos panoramas educativos, losprofesores y profesoras, son concebidos como agentes activos en los procesos de construcción universitaria y han dejado de ser vistos solamente como “docentes”; o en algunos casos, “docentes e investigadores”. Ahora son vistos, desde los planes estratégicos como: un agente del trabajo equilibrado, “capaz de desarrollar la docencia, la atención al estudiante, la investigación y la gestión” (PED-UJAT,...