La fonología

“¿Cómo llega el niño a tomar conciencia de la estructura fonética de la palabra? Para responder a esta pregunta hay que examinar su capacidad de aislar conscientemente segmentos de palabra. El grupode Haskins (Liberman, Shankweiler, Fischer, Carter, 1974) ha demostrado que niños de cuatro y cinco años son capaces de segmentar palabras en sílabas, pero no en fonos.(...) La diferencia dedificultad que se observa entre fonos y sílabas proviene probablemente del hecho de que a las sílabas corresponde un parámetro físico simple. El análisis acústico del mensaje oral muestra, en efecto, unasucesión de picos de intensidad que corresponde casi perfectamente a los núcleos vocálicos de las sílabas. El sujeto, para aislar una sílaba, puede utilizar este parámetro con relativa facilidad. Esta esla razón por la cual los niños de cuatro y cinco años son capaces de realizar tareas que implican la manipulación de sílabas, que son el más aparente de los segmentos de palabra que carecen designificado. Por esta misma razón, los sistemas de escritura que utilizan la sílaba como unidad, el Kana japonés en particular, son más accesibles que los sistemas alfabéticos. (...) El análisis de sílabasen segmentos fonéticos es más complejo que el de palabras en sílabas porque no existe ningún fenómeno acústico específico que corresponda a cada segmento fónico.” (Alegría, 1980, págs. 88 - 89)Desde nuestra perspectiva la “conciencia fonológica” parte del conocimiento básico de todo hablante en torno a la constitución de las palabras en sílabas (como auténticas unidades de emisión) y seprofundiza centrándose en lo que se ha dado en llamar “conciencia intrasilábica”. Esta toma de conciencia y no la estrictamente “fonémica” será la que rija las hipótesis de lectura en el proceso dealfabetización.
Como ya lo hemos dicho, la competencia lingüística (conocimiento inconsciente) si bien puede resultar el punto de partida de las “teorías infantiles” acerca de la escritura, debe ser...