La Formacion Docente Y Su Relación Con La Epistemología

Universidad del Valle de México

Campus Tampico
Lic. en pedagogía
Titulo del ensayo:
La formación docente y su relación con la epistemología

Alumnos que presentan el ensayo:
* Loredo Sánchez Denisse
* Pecina Vicencio Arlet Coral

Nombre del curso:
Epistemología de la educación.


Fecha de entrega: 2 de Octubre del 2012, Tampico, Tam.

ÍNDICEIntroducción…………………………………………………………………………………………………pag.3
Desarrollo…………………………………………………………………………………………………….pag.4, 5 y 6
Conclusión y sugerencias……………………………………………………… …………….………pág. 7 y 8
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………..pág.9

Introducción

Como ya es sabido, la epistemología es la rama de la filosofía que se encarga de estudiar el conocimiento, por lo tanto en este ensayo se tocara el tema de la formación docente y su relación con laepistemología, observando como la epistemología se involucra en la formación de formadores, los obstáculos que se tienen en cuanto a este tema, tomando en cuenta su lados positivos y negativos, dando una vista a todos aquellos métodos de enseñanza que se vienen empujando desde años atrás, el como el facilitador a utilizado los mismos métodos a lo largo de su trayectoria docente, se pueden crearnuevos modelos educativos, pero el educador no cambia el estilo en el que transmite los conocimientos.

De la misma manera hablamos sobre el modelo del docente contemporáneo que es aquel que se compromete con la sociedad para brindar lo mejor de él teniendo una visión crítica y adecuándose al medio en que se encuentra y las necesidades que el educando tiene, exponiendo conclusiones del tema yalgunas sugerencias para mejorar la formación docente.

Desarrollo

¿Cómo se involucra la epistemología en la formación de formadores?

La formación docente desde una vista externa, se puede notar como algo positivo, pero profundizando en el tema, la vemos rodeada de complejidades que se pueden notar desde la manera en que el docente enseña, ya que si el educador tiene deficiencias al enseñar,el educando tendrá también una serie de problemas para aprender, pero ante estas complejidades se puede recurrir a la epistemología misma ya que provee nuevos recursos teóricos que permiten una reinterpretación del sentido de los inconvenientes en la formación.

Para la reorientación y la superación de las prácticas de formación docente es factible utilizar el análisis epistemológico comoherramienta; según Violeta Guyot la relación teoría-práctica se concibe como un modo peculiar de ser por parte de los sujetos, fruto de su historización personal, en la cual la capacidad de hacer y ser se retroalimentan y sostienen mutuamente como fundamento de la acción creativa del hombre.

Por esto mismo vemos en la actualidad como muchos maestros a pesar de tener un nuevo modelo educativosiguen formando a sus alumnos con métodos y técnicas antiguas, reusándose a la actualización ya que piensan que de la manera en que ellos lo hacen es la mejor sin tomar en cuenta que la sociedad mientras va evolucionando tiene diferentes necesidades.

Por otra parte, podemos mencionar que los maestros no cambian sus métodos educativos porque así es como se les ha enseñado y cuando se están formandoaprenden con el ejemplo y por consecuencia es un docente tradicionalista con la única diferencia que hace uso de las tecnologías.

Al escuchar el término formación, lo podemos observar muy simple, pero esto involucra muchos aspectos, ya que debemos de saber manejar el individuo, llevando una armonía entre lo que se hace, lo que se obra y lo que se piensa, generando también planos cognoscitivos,afectivos y sociales estructurando todo lo que se enseña de una manera lógica para que sea significativo en el educando.

Entrando un poco más profundo en el tema citaremos a E. L. Achilli que dice:
La formación docente puede comprenderse como un proceso en el que se articulan prácticas de enseñanza y de aprendizaje orientadas a la configuración de sujetos...