la didactica y su relacion con los procesos de formacion docente

LA DIDÁCTICA Y SU RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE UN VÍNCULO INHERENTE QUE RECLAMA DEFINICIÓN.
¿hay una lectura actualizada?
Muchas veces se a planteado esta pregunta por dos razones diferentes. La primera tiene que ver con un proceso de investigación propio. Es decir con la trayectoria de la formación del docente. La segunda razón es sobre un punto de vista epistemológicoporque por una parte se consideran las faces históricas que por su parte podrían ser evolutivas. Pero para una investigación educativa se deben considerar que elementos conforman una constante en una definición cuando se refiere a algo social y profesional.

Lo que se intenta explicar es que se debe científicamente la disciplina didáctica que ha sido objeto de muchos cambios ya se ha materializadode muchas formas en diferentes contextos como políticos, geográficos y aunque todos estos ámbitos han cambiado la didáctica mantiene su esencia en cuanto a un objeto de estudio.

Sin embargo ay un puto de fricción en los análisis actuales: ¿se piensa en términos didácticos cuando se habla de procesos educativos, o aquellos se han difuminado entretantos otros elementos a tener en cuenta...esvigente hoy la Didáctica... o se ha ‘mecanizado’ de la mano de las tecnologías y soportes (registros, ámbitos espaciotemporales, etc.); ¿se ha fragmentado en una “supe especialización” en cada ámbito de acción particular y nadie piensa ya en lo específico del proceso didáctico, puesta la atención en medios y contextos?.

Zabala dice que no se puede juzgar un enfoque desde otro porque, precisamenteel desenfoque de los análisis resulta ser una condición hermenéutica ineludible. Pero también se corre el riesgo de repetir una acción negativa porque parece que hubieran dado un paso atrás en todo el desarrollo de la educación.
A partir de lo anterior su visión es relativa e histórica.
La siguiente es una definición que se considera importante y con gran significado por González, A.P.
Decíaque la didáctica era un campo científico que integraba lo teórico y lo práctico, y el centro es la descripción-aprendizaje que se desarrolla en un contexto de relación y comunicación para la integración de la cultura.

La didáctica integra elementos que ayudan a comprender está el amplio ámbito de la disciplina, una de las consideraciones que podemos hacer es una explicación que como matización,porque en el método actual la intención es transformar la cultura inestable y explícitamente pero al mismo tiempo como una transformación del saber cultural que pasa aunque se debe destacar lo histórico y lo social.

Sin embargo existen otras opiniones que hacen contraste con la anterior como por ejemplo la de Fernández de la Huerta quien dice que la didáctica tiene por objeto las dacionesnormativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza.

Pero aun así en cualquiera de los casos el carácter científico técnico y artístico de esta disciplina parece indiscutible y podría extraerse de cualquiera de las definiciones a las que entenderíamos. Barrios plantea que cuanto más indefinido es el rol del docente y del alumno debido a la no encapsulación delproceso didáctico. La didereccinalidad de Barrios hasta cierto punto se podía entender como posible en todos los ámbitos didácticos por que no están determinados por factores como la edad entre otras cosas sino por circunstancias mas especificas fundadas en cuestiones como el poder o por cuestiones personales éticas, políticas ets. Lo que parece respetable de la diferenciación es que la diversificaciónde los campos de la acción más o menos reglados está en la base de las definiciones actual de la didáctica.

En otras opiniones se consideraba que la didáctica se constituía por los siguientes elementos:
• Intencionalidad
• Enseñanza
• Aprendizaje
• Proceso de enseñanza-aprendizaje
• Formación e instrucción.

En otro sentido se considera que lo didáctico se nutre y define principalmente...