La formacion para la convivencia y los derechos del niño

“Educación para la paz una pedagogía social para consolidar la democracia social y participativa” Cooperativa Editorial magisterio. Héctor Fabio Espinoza. Sara Victoria Alvarado. Ligia López Moreno. Compiladores. Tercera Edición Colombia 2011.

LA FORMACION PARA LA CONVIVENCIA Y LOS DERECHOS DEL NIÑO
Graciela Zaritzky
Postgrado en POLÍTICAS Infanto-juveniles de la Universidad de BuenosAires. Coordinadora del Programa Nacional para los Derechos del Niño y del Adolescente. Ministerio de Cultura y Educación de Argentina. Coordinadora en Argentina del Movimiento de Apoyo a la Cumbre Mundial por la Infancia. Presidenta y Fundadora de la Asociación Civil ADI (Asociación Derechos de la Infancia). Presidenta de la Asociación Civil Cultura, Infancia y Ciudadanía.
La intención de estetrabajo es compartir reflexiones y anhelos acerca de la contribución que la escuela puede realizar a favor de los derechos de la infancia.
En este sentido, nos hemos centrado en la educación ciudadana y en la formación para la convivencia. Estos enfoques educativos no sólo se destacan por su alto compromiso ideológico con la equidad social, sino que además inauguran un espacio curricular para formar alos alumnos en el conocimiento y ejercicio de sus derechos.
Tradicionalmente, los derechos humanos fueron temas promovidos desde las organizaciones no gubernamentales. Tales iniciativas no siempre se ejecutaban articuladamente con el sistema educativo formal. A partir de la incorporación de la educación ciudadana y la formación para la convivencia, los Derechos del Niño adquieren un espacio y untiempo propios en la escuela. Nada de lo que sucede en el currículum es ingenuo; al discutir sobre él confrontamos proyectos de sociedad. Asumir los temas de la convivencia como contenido educativo implica la decisión de poner en tela de juicio ciertas tradiciones de la cultura escolar. Una definición de esta naturaleza desencadena procesos de cambio que operan en varios niveles: en elinstitucional, en el enfoque educativo y, sobre todo, en las actitudes personales.
Enunciaremos muy brevemente las transformaciones institucionales, para profundizar los siguientes aspectos:
1. Los enfoques educativos innovadores, en particular la educación emocional, y
2. Los procesos vivenciales que la enseñanza de los temas de la convivencia provoca en quienes la imparten.
Como método deexposición, desarrollaremos algunos conceptos aplicados a escenas cotidianas de la vida escolar, para analizarlas desde la perspectiva de la formación para la convivencia y el aprendizaje de los Derechos del Niño.
¿QUÉ ENDENDEMOS POR EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA?
La convivencia puede ser vista como contexto o como contenido de aprendizaje. De algún modo, recuerda aquellos dibujos en los que figuray fondo se constituyen según el enfoque de nuestra mirada. Su naturaleza misma, de contornos flexibles, se distingue de una materia de estudio tradicional: Se explica en el aula pero también en el recreo, en la hora libre o en el comedor escolar. Aunque trata conceptos y técnicas, su centro de interés es la calidad de los vínculos. Si en otras disciplinas la relación maestro-alumno es el escenariode trabajo, aquí es el objeto. Como concepción educativa, se encuadra entre las perspectivas que integran lo emocional con lo racional y la persona con el entorno. Enseñar a convivir no es cuidar el orden. Si imaginamos que será suficiente con la dedicación marginal que se le asignaba a la conducta, y simplemente le agregamos un tiempo paran impartir los conceptos específicos, se reducenconsiderablemente las probabilidades de éxito. En efecto, la experiencia indica que es conveniente que encaremos esta enseñanza como un proyecto: con un diagnóstico inicial, un plan de acción trazado en el tiempo, metas, alianzas, detectando zonas de debilidad y puntos de fortaleza, elaborando sistemas de comunicación y de evaluación.
Pero la consideración de la convivencia como un contenido de...