LA FORMACIÓN DOCENTE
Páginas: 15 (3691 palabras)
Publicado: 9 de marzo de 2014
INTRODUCCIÓN
El presente ensayo aborda la temática de la formación docente intercultural como base principal para enfrentar retos y desafíos que se presentan dentro de la diversidad cultural. Primordialmente, en zonas rurales donde los diferentes grupos sociales son susceptibles y vulnerables ante los cambios acelerados de la globalización. Esto nos compromete como agentes involucrados en elámbito educativo prepararnos a un más para atender la interculturalidad y mejorar la problemática que se nos presenta dentro y fuera del salón de clases. Por lo tanto, se requiere una conexión más dinámica entre maestros-alumnos y padres de familia para la búsqueda de alternativas más competitivas que satisfagan las necesidades de los implicados y enfrentar los nuevos desafíos que la educación nosexige.
Actualmente con la nueva reforma educativa introducida en el nivel básico de educación para elevar la calidad y combatir el rezago educativo en las zonas marginadas en contextos rurales, especialmente en aquellas escuelas que están en desventajas ante los planteles ubicados en zonas urbanas, porque en su mayoría carecen de una infraestructura digna, y sus condiciones físicas, económicas,geográfica, pedagógicas y tecnológicas no son paralelas para que se dé una educación igualitaria. Esto se ve reflejado en el desempeño académico de sus implicados.
Las escuelas multigrados, son escenarios de gran diversidad cultural porqué albergan niños que provienen de diferentes contextos familiares, derivados de diferentes razas, costumbres, religiones, pensamientos ideológicos, estilos yritmo de aprendizaje, y con una gama de problemas que son notorios y peculiares en cada uno de ellos y son reflejados dentro del salón de clases. Estas escuelas son atendidas por un solo maestro y su quehacer técnico pedagógico y administrativo se realiza en torno a 6 grupos de alumnos en edad escolar primaria.
Esta premisa exige nuevos desafíos para los maestros en servicios que trabajan esescuelas multigrados porque deben tener una formación eficaz que atienda la interculturalidad fuera y dentro de las escuelas. Se necesita docentes competentes que sean tolerantes, solidarios, afectivos y que respeten la cultura de los niños y niñas. Aparte, que conozca, cree e implemente herramientas y metodologías dinámicas y flexibles que faciliten la lecto_escritura y la adquisición de losconocimientos del alumno; así como la apropiación de la nueva tecnología que está a su alcance.
Por tal razón, es importante que la formación de los docentes este basada sobre la interculturalidad para poder responder con eficiencia a las necesidades que exigen los diversos escenarios culturales a los que se enfrente, y sobre todo buscar el mejoramiento, el avance, y la inclusión de sus alumnos ala cultura global. El mejoramiento de la calidad de la educación es una tarea de todos los involucrados en el sector educativo, cumpliendo cabalmente con la función encomendada.
La formación docente intercultural para grupos multigrados. Un estudio de caso en la Escuela Primaria “José Vasconcelos Calderón” de la Ranchería San Francisco del municipio de la Concordia,Chiapas.
Marcelo Ovando Lorenzana.
Universidad Pedagógica Nacional. Unidad 071.
En la región de Cuxtepeques, en Chiapas se ubica la escuela primaria rural “José Vasconcelos Calderón” en la ranchería San Francisco, del municipio de la Concordia. Las características del sistema económico regional es que las comunidades producen café, maíz y frijol para su sobrevivencia. Y en menorproporción las personas se dedican al comercio y a las actividades de pesca artesanal con la que generan ingresos económicos las familias para sostener a sus hijos en las escuelas primarias. Las características geográficas de un alto relieve accidentado y escasas vías de comunicación terrestre inciden en que los servicios educativos estén en condiciones de ruralidad y de marginación social. En ese...
El presente ensayo aborda la temática de la formación docente intercultural como base principal para enfrentar retos y desafíos que se presentan dentro de la diversidad cultural. Primordialmente, en zonas rurales donde los diferentes grupos sociales son susceptibles y vulnerables ante los cambios acelerados de la globalización. Esto nos compromete como agentes involucrados en elámbito educativo prepararnos a un más para atender la interculturalidad y mejorar la problemática que se nos presenta dentro y fuera del salón de clases. Por lo tanto, se requiere una conexión más dinámica entre maestros-alumnos y padres de familia para la búsqueda de alternativas más competitivas que satisfagan las necesidades de los implicados y enfrentar los nuevos desafíos que la educación nosexige.
Actualmente con la nueva reforma educativa introducida en el nivel básico de educación para elevar la calidad y combatir el rezago educativo en las zonas marginadas en contextos rurales, especialmente en aquellas escuelas que están en desventajas ante los planteles ubicados en zonas urbanas, porque en su mayoría carecen de una infraestructura digna, y sus condiciones físicas, económicas,geográfica, pedagógicas y tecnológicas no son paralelas para que se dé una educación igualitaria. Esto se ve reflejado en el desempeño académico de sus implicados.
Las escuelas multigrados, son escenarios de gran diversidad cultural porqué albergan niños que provienen de diferentes contextos familiares, derivados de diferentes razas, costumbres, religiones, pensamientos ideológicos, estilos yritmo de aprendizaje, y con una gama de problemas que son notorios y peculiares en cada uno de ellos y son reflejados dentro del salón de clases. Estas escuelas son atendidas por un solo maestro y su quehacer técnico pedagógico y administrativo se realiza en torno a 6 grupos de alumnos en edad escolar primaria.
Esta premisa exige nuevos desafíos para los maestros en servicios que trabajan esescuelas multigrados porque deben tener una formación eficaz que atienda la interculturalidad fuera y dentro de las escuelas. Se necesita docentes competentes que sean tolerantes, solidarios, afectivos y que respeten la cultura de los niños y niñas. Aparte, que conozca, cree e implemente herramientas y metodologías dinámicas y flexibles que faciliten la lecto_escritura y la adquisición de losconocimientos del alumno; así como la apropiación de la nueva tecnología que está a su alcance.
Por tal razón, es importante que la formación de los docentes este basada sobre la interculturalidad para poder responder con eficiencia a las necesidades que exigen los diversos escenarios culturales a los que se enfrente, y sobre todo buscar el mejoramiento, el avance, y la inclusión de sus alumnos ala cultura global. El mejoramiento de la calidad de la educación es una tarea de todos los involucrados en el sector educativo, cumpliendo cabalmente con la función encomendada.
La formación docente intercultural para grupos multigrados. Un estudio de caso en la Escuela Primaria “José Vasconcelos Calderón” de la Ranchería San Francisco del municipio de la Concordia,Chiapas.
Marcelo Ovando Lorenzana.
Universidad Pedagógica Nacional. Unidad 071.
En la región de Cuxtepeques, en Chiapas se ubica la escuela primaria rural “José Vasconcelos Calderón” en la ranchería San Francisco, del municipio de la Concordia. Las características del sistema económico regional es que las comunidades producen café, maíz y frijol para su sobrevivencia. Y en menorproporción las personas se dedican al comercio y a las actividades de pesca artesanal con la que generan ingresos económicos las familias para sostener a sus hijos en las escuelas primarias. Las características geográficas de un alto relieve accidentado y escasas vías de comunicación terrestre inciden en que los servicios educativos estén en condiciones de ruralidad y de marginación social. En ese...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.