La Forta

Planificación de la evaluación del aprendizaje
Es la previsión de las actividades y de los recursos necesarios para el logro de los propósitos que se desean alcanzar. Es elaborar un plan de acción para una tarea de cualquier naturaleza; por lo tanto, la planificación es un acto de toma de decisiones ante las múltiples opciones que el intelecto puede hallar ante una necesidad o ante un problemadetectado.

Finalidades de la planificación.
- Hacer que una labor sea más consiente, mejor percibida y comprendida en sus detalles y en su totalidad.
- Señalar los propósitos y objetivos (competencias) que se desean alcanzar.
- Indicar las actividades a realizar para la consecución de los mismos.
- Precisar las personas participantes en el proceso y los recursos materiales necesarios.
-Controlar la ejecución de las tareas parciales con la finalidad de corregir posibles desvíos.
- Evaluar las fases de previsión y programación, con la finalidad de reajustarlas parcialmente o de sustituirlas.
- Tratar de obtener el mayor resultado con un mínimo de esfuerzo humano y recursos materiales.

Construcción del instrumentó
La finalidad primordial de la evaluación está dirigida almejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje. Técnicas Instrumentos ¿Cómo se va a evaluar? Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: Observación, Interrogatorio,Resolución de problemas y Solicitud de productos. ¿Con qué se va a evaluar? Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de estimación, pruebas, portafolio, proyectos, monografías, entre otros.

OBSERVACIÓN Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. A través de ella podemos percibir lashabilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situación de aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende alcanzar. Para la verificación de tales aspectos, se puedehacer uso de instrumentos tales como: lista de cotejo, escala de estimación, guías de observación, entrevistas, entre otros.
LISTA DE COTEJO Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente,ausente; entre otros. Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez conocido su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden en que debe aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el estudiante debe desarrollar.
ESCALA DE ESTIMACIÓN Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de laconducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador, mediante una escala que puede ser de: Recomendaciones para la construcción de las escalas de estimación: Enunciar la competencia u objetivo a evaluar Especificar las instrucciones del llenado del instrumento Establecer la escala valorativa Describir la escala Categorías Numérica Descriptiva, Categorías Representa para elevaluador una variedad de distinciones o conceptos que permiten identificar la frecuencia o características de la conducta a observar. Este tipo de escala puede ser: De frecuencia De caracterización Cuando se desea verificar la periodicidad con que el estudiante muestra una conducta o hecho que se pretende evaluar. Cuando se pretende percibir cómo el estudiante está mostrando esa conducta....