la franja amarilla



DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN

SERVICIO DE INSPECCIÓN

SEVILLA







MODELO DE UN






























EL PRESENTE DOCUMENTO ES UNA SÍNTESIS DE LAS APORTACIONES REALIZADAS POR CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA DE “EL ARAHAL”, ALCALÁ DE GUADAIRA Y SEVILLA.

ENERO 2009






Í ND I C E





1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE TRÁNSITO 3

BASES JURÍDICAS 5

2.- FINALIDADES 6

3.- ACTUACIONES6

4.1. ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
metodológicas y organizativas 7

ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
metodológicas y organizativas8

ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Y PRIMARIA convivenciales 9

4.2. ACTIVIDADES CON EL PROFESORADO. 10

4.3. ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS. 11

5.- EVALUACIÓN YSEGUIMIENTO 12

INFORME DE TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA 13

ANEXO I CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO
QUE ACCEDE A PRIMARIA. 15

ANEXO II RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE EDUCACIÓN
PRIMARIA Y LOSCONTENIDOS DE EDUCACIÓN INFANTIL QUE
SIENTAN LAS BASES PARA ALCANZARLOS 17
















1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE TRÁNSITO

Atendiendo a la Orden 16/11/2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria,se presenta este Programa de Tránsito con el fin de concretar de una forma sencilla una serie de actividades que permitan una efectiva continuidad del alumnado de Educación Infantil a Educación Primaria.

Definimos “tránsito” como el paso de una etapa a otra que experimenta el alumnado que finaliza la Educación Infantil y comienza el primer curso de Educación Primaria.

Desde la EducaciónInfantil se debe, por un lado, potenciar y desarrollar al máximo, por medio de la acción educativa, todas las posibilidades del alumnado y, por otro , debe dotarles de las competencias, las destrezas, las habilidades, los hábitos, las actitudes...que faciliten la posterior adaptación a la Educación primaria.
Cuando el alumnado se incorpora al primer curso de la Educación Primaria, experimenta unareestructuración psicológica esencial, es decir, comienza el primer curso de primaria manteniendo las características psicológicas propias del alumnado de Educación Infantil.

Por otro lado, el paso al nivel de la Educación Primara supone un cambio importante para el alumnado: cambian los profesores, los espacios, la distribución del tiempo, la metodología de trabajo, las rutinas de clase, losmateriales y los recursos. Resulta evidente que incluso las características y necesidades de los menores son diferentes.

Teniendo en cuenta todo esto, el comienzo del primer curso de primaria es percibido por el alumnado como un nuevo reto que debe afrontar y superar por él mismo. La adaptación a la nueva situación le llevará un tiempo, que en algunos casos durará los primeros meses y en otros...