La Función Pedagogica De La Evaluación

LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN

Jaume Jorba, Neus Sanmartí2
Universidad Autónoma de Barcelona

La evaluación muestra parte del currículum oculto del profesorado

Cada vez más se considera que si se quiere cambiar la práctica educativa es necesario cambiar la práctica evaluación, es decir, su finalidad y el qué y cómo se evalúa. En países como Inglaterra e Israel, los cambios enel currículum.
La evaluación pone al descubierto parte del llamado currículum oculto del profesorado.
Planteamientos didácticos aparentemente innovadores pueden ser discutidos cuando se observa qué y cómo se evalúan los aprendizajes promovidos.
La evaluación es la práctica pedagógica que menos motiva al profesorado y que más le molesta, al mismo tiempo, para el alumnado la evaluación es laactividad más temida y la menos gratificadora.
Sin embargo, alrededor de la evaluación gira todo el trabajo escolar.

La regulación continua de los aprendizajes se basa fundamentalmente en estas tres estrategias didácticas, de las cuales, en este artículo, centramos la atención en las dos primeras:
* Evaluación considerada como regulación.
* Autorregulación de los aprendizajes.
*Interacción social en el aula.

Toda actividad de evaluación es un proceso en tres etapas:
* Recogida de información, que puede ser o no instrumentada.
* Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de este análisis.
* Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.

La evaluación de los aprendizajes
* Una de carácter social de selección y de clasificación,pero también de orientación del alumnado.
* Una de carácter pedagógico, de regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso para que todos los alumnos aprendan de forma significativa.

La primera pretende, esencialmente, informar de la progresión de sus aprendizajes al alumno y a suspadres, y determinar qué alumnos han adquirido los conocimientos necesarios para poder acreditarles la certificación correspondiente que la sociedad requiere del sistema escolar.

La segunda de dichas funciones es de carácter pedagógico o formativo, pues aporta información útil para la adaptación de las actividades de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del alumnado y de este modo mejorar lacualidad de la enseñanza en general.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

La evaluación inicial o evaluación diagnóstica inicial, tiene por objetivo fundamental determinar la situación de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje, para poderlo adaptar a sus necesidades.
Cuando la información que se obtiene a partir de dicha modalidad de evaluación hace referenciaa un colectivo (grupo-clase), se denomina prognosis, y cuando es diferenciada (de cada alumno/a), se llama diagnosis.

La prognosis y la diagnosis del punto de partida de los estudiantes es un paso imprescindible para el diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta adaptación es esencial si se pretende que el proceso de enseñanza-aprendizaje que se va a iniciar se sustente sobre basessólidas, lo que ayudará a conseguir el éxito de este proceso.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Durante el proceso de aprendizaje o formativa es un término que fue introducido el año 1967 por M. Scriven para referirse a los procedimientos utilizados; por los profesores con la finalidad de adaptar su proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en sus alumnos.

Si un estudianteno aprende, no es solamente debido a que no estudia o a que no tiene las capacidades mínimas, sino que también puede ser motivado por las actividades que se le proponen.

Este tipo de evaluación tiene como finalidad fundamental, una función reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje para posibilitar que los medios de formación respondan a las características de los estudiantes.

La...