La geometria en el aula

1- Si partimos de la idea que en la actualidad la ciencia juega un papel importante en la vida cotidiana, y todos aquellos “saberes” que tratan de mostrarse a si mismo como serios buscan ser“científicos”.
¿Qué es lo que hace el docente de la ciencia en la escuela apelando a su autoridad (que le da conocimientos) con la de los científicos? Y si tiene autoridad ¿sobre que se basa?
Tomando comopunto sus
de referencia estas preguntas y seguros que la ciencia cambia por que progresar, la ciencia avanza, por ensayo y error, por conjeturas y refutación. Basta mirar algunas clases que aun hoydan los docentes, como los que presentamos en estas viñetas para cuestionar aun mas su posición frente a la actitud científica, conocimiento científico, valorar la ciencia como tal y el máximoaprovechamiento del desarrollo cognitivo de nuestros alumnos.


. Algunas cuestiones que pueden ser analizados y discutidos son:
¿Qué concepciones de enseñanza del desarrollo cognitivo subyace enel maestro de este niño?
¿Cuáles son las habilidades cognitivas lingüísticas que se habrá propuesto desarrollar en sus alumnos?
¿Qué está aprendiendo el niño de la viñeta y como lo está haciendo?Si el niño recitara esta lección en la clase
¿Qué información acerca de los conocimientos del niño obtendrá su maestra?
¿Qué otros modos de enseñar anatomía y fisiología humana podría considerarse?¿Qué destreza cognitiva podrían adquirirse con esta modalidad?
También es muy importante esta otra propuesta de las siguientes viñetas

En este caso podemos proponernos ofrecer hipótesis acercade que imagen de ciencia, actitud científica o conocimiento científico y que idea en relación con la experimentación sostiene el docente.
Es posible también imaginar que sucedería si el experimento nofuncionara y de que modo la maestra continuaría con la gestión de la clase.
Otra reflexión interesante y necesaria es aquella relacionada con el lugar que ocupa la experimentación en la clase...