la gerencia





DIALOGOS

POR LA REFORMA

UNIVERSITARIA


No 13







PERSPECTIVA CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN

SUPERIOR DESDE LA TEORÍA CRÍTICA






NELSON TORRES VEGA






PASTO, SEPTIEMBRE DE 2010




PERSPECTIVA CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE LA TEORIA CRÍTICA

Aportes a la Reforma Universitaria.1

Nelson Torres VegaDoctorado en Ciencias de la Educación-
Rudecolombia, Universidad de Nariño, Pasto
Neltorres58@hotmail.com

El propósito de este artículo es promover una reflexión acerca del currículo en la educación superior desde una mirada crítica, tomando como punto de partidala reconceptualización del currículo, tratando de dar respuestas aproximadas a interrogantes como:¿Qué se entiende por currículo?, ¿qué tipo de profesional se quiere formar?, ¿cuál debe ser el enfoque curricular universitario?,¿ cómo articular la investigación con la docencia? Estas y otras inquietudes surgen de la práctica cotidiana del currículo, que con frecuencia pasan desapercibidas en elmarco de las reformas académicas universitarias.

Diversos organismos de orden nacional e internacional han divulgado documentos como la Declaración de Bolonia (1999), El Proyecto Tuning para América Latina (2004- 2007), La Declaración de la Conferencia Regional de la educación superior en América Latina y el Caribe, Cres (2008), Lineamientos para la Acreditación de Alta Calidad de programas deMaestría y Doctorado en Colombia (2008). Estos documentos de manera reiterada hacen un llamado a los actores de la educación superior, sobre la importancia de mantener la independencia y autonomía de las universidades y asegurar que los sistemas de este nivel educativo se adapten continuamente a las situaciones cambiantes, a las demandas de la sociedad y a los avances del conocimiento científico ytecnológico.



Importancia de reflexionar sobre el Currículo Universitario

Asistimos a un proceso de globalización, considerado por los expertos como una tendencia mundial irreversible, situación que exige una reflexión crítica y un replanteamiento de los currículos, de los programas y planes de estudio en todos los niveles de los sistemas educativos, particularmente en lasuniversidades, con miras a promover la formación de ciudadanos(as) y profesionales competentes en su disciplina y responsables socialmente para responder a las múltiples exigencias y desafíos del mundo actual.

En la sociedad del conocimiento es de vital importancia la formación profesional del talento humano, lo cual implica la readaptación, ajuste e innovación permanente de los currículos, coherentes conlas necesidades del contexto, incluido el sector productivo, situación que debe ser asumida por la universidad como actor principal de los distintos procesos formativos, generando espacios de reflexión conjunta por parte de las comunidades académicas para pensar y repensar el horizonte académico de la educación superior. Se trata de “construir una sociedad más próspera, justa, solidaria y con unmodelo de desarrollo humano integral sustentable” (CRES ,2008:2).

Cuando se aborda el tema de discusión sobre el currículo universitario, se hace necesario pensar en una concepción sustentada desde la perspectiva de la teoría crítica. La propuesta esbozada aquí está fundamentada en la idea de considerar el currículo como un proceso de construcción, de innovación, de adaptación y cambiopermanente que se nutre, fundamentalmente, desde la interdisciplinariedad, la investigación y la problémica, categorías que, teóricamente son de dominio público, pero que para su aplicación persisten dificultades de diverso orden. De otra parte, no solo es importante reconceptualizar el currículo, sino también reflexionar sobre qué quiere la institución de sus estudiantes, es decir, qué tipo de...