la gestion del conocimiento

LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO, UNA CONDICIÓN NECESARIA
DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA

Minakata, Alberto (2009).
Gestión del conocimiento en educación y transformación de la escuela.

La gestión del conocimiento aparece como una toma de conciencia del valor del conocimiento como recurso y producto del conocimiento en la sociedad de la información. El conocimientoadquiere un papel determinante en los sistemas sociales y culturales de todas las naciones; los sistemas educativos a partir del siglo pasado se convierten en una de las piezas angulares del desarrollo económico y la transformaciones de la sociedad del conocimiento para dar respuesta a las sociedades industriales modernas.

Los sistemas escolares se encuentran envueltos en dossituaciones que los presionan y demandan las sociedades actuales:

1. Cuestiona su función histórica de ser fuente principal de producción de conocimientos en sus procesos formativos y de capacitación.

2. La otra situación es la que cuestiona la identidad de la escuela como institución encargada de transmitir y enseñar a las nuevas generaciones con la enseñanzay transmisión de información y conocimiento hacia el aprendizaje de competencias sociales, productivas y para la vida

Por eso las escuelas se ven obligadas a transformarse:

 De organizaciones que enseñan a organizaciones que aprenden en y desde problemas y proyectos situados en la vida social y económica. En esta dinámica, el aprendizaje, el conocimientopresencial que se adquiere cara a cara en grupos en los salones escolares, alcanza nuevos significados frente a otras modalidades de aprendizaje.

 Estas dinámicas plantean una alternativa a las escuelas: o se transforman en organizaciones que aprenden, abiertas y relacionadas con contextos, problemas, escenarios sociales y productivos; o bien, se convierten eninstituciones obsoletas de las dinámicas de la sociedad del conocimiento.

 Esta alternativa se plantea también a los profesores, que:

• Pasan de ser los que enseñan a ser los que aprenden (asesores) en el proceso de enseñar.
• Pasan de ser quienes practican una enseñanza de forma individual a quienes enseñan y aprenden de forma grupal y colaborativa.
• Pasan de ser quienes enseñancentrados en contenidos a ser quienes facilitan y conducen la construcción de aprendizajes situados, significativos y reflexivos, o vivirán los efectos de su obsolescencia e inadecuación como formadores en la sociedad del conocimiento, con el consiguiente vacío de significado profesional social y personal (Minakata, 2000).



A la escuela se le exige hoy formar a sus alumnos en ypara la vida; formar a las nuevas generaciones en un contexto de transformaciones tecnológicas y económicas, con procesos que
se extienden a todas las etapas de la vida. Se le exige formar en los valores de colaboración, solidaridad, tolerancia, aceptación y convivencia. La gestión del conocimiento y el aprendizaje para la vida son dos demandas que la sociedad delconocimiento plantea a la escuela


Los ciclos de generación-almacenamiento-distribución-uso generalización del conocimiento se convierte en un elemento central del desarrollo de la gestión del conocimiento. Nonaka y Takeuchi (1995)

La generación del conocimiento se realiza en cuatro fases:

1. La de socialización, de compartir experiencias e ideas personales delconocimiento tácito (implícito) personal al conocimiento colectivo.
2. La de externalización, la del paso del conocimiento tácitocolectivo al explícito (evidente, claro).
3. La de combinación, en la que se efectúa el intercambio de conocimientos explícitos, documentos compartidos por diferentes modalidades, principalmente electrónicas y virtuales.
4. La de interiorización o de...