la igualdad en venezuela

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
(UNELLEZ)









INTEGRANTES:
AURI LOPEZ C.I.: 20.099.969
RAMON MEJIAS C.I.: 13.959.217
ROLAND UHLSDORF C.I.: 16.475.737
SONIA PEREZ C.I.: 20.014.651
YUSMARY PEREZ C.I.: 21.160.562
PROFESORA: SAIRA TAIME
2DO AÑO DE DERECHO
SECCION B

GUANARE; JUNIO 2013CONCEPTO DE EVALUACIÓN
El término evaluación es uno de los más utilizados por los profesionales de la educación. En buena parte de las ocasiones dicho uso está asociado a los exámenes y las calificaciones, es decir, a la valoración de los productos del aprendizaje. Esta utilización tiene que ver con la concepción de la evaluación que tiene la mayoría de la población. El propio Diccionario de la RealAcademia Española da dos definiciones de la voz evaluación:
1. Señalar el valor de una cosa.
2. Estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa.
 La concepción estática de la evaluación que se encierra en estas definiciones, en las que se resalta el hecho de valorar resultados responde a una concepción de la educación también estática y centrada en los productos y no en los procesos. Puededecirse que según se ha ido entendiendo la educación como un proceso en el que intervienen distintos agentes y circunstancias que influyen en sus resultados, se ha ido modificando también la idea de evaluación. Esta modificación sitúa a ésta en el interior de un proceso de enseñanza y aprendizaje, no al final del mismo como elemento de verificación de sus resultados.
 Así el (Joint Comité, 1988),entiende la evaluación como un “enjuiciamiento sistemático sobre el valor o mérito de un objeto, para tomar decisiones de mejora”. Tres cuestiones pueden resaltarse en esta definición. La primera es que la idea de enjuiciamiento sistemático nos lleva a una concepción procesual de la propia evaluación. La segunda es la que otorga verdadera potencia a la concepción educativa de la evaluación,definida aquí en su objetivo último, cual es la toma de decisiones de mejora. La tercera que el enjuiciamiento no se refiere exclusivamente al producto (valor) sino que se extiende al mérito, es decir a los condicionantes de diversa índole que han intervenido en el proceso.
 
Otra definición del concepto de evaluación que, además de incidir en su carácter procesual, de mejora de la situación actual yde toma en consideración de todos los elementos intervinientes en el proceso, subraya su carácter técnico es la de (Pérez Juste, 1995):
Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información, que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio programa
 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN

Las definiciones anteriores parten de una serie de principios básicos, según los cuales la evaluación:
Es un proceso, cuyas fases son las siguientes: planificación, obtención de la información, formulación de juicios de valor y toma de decisiones.
Debe estar integrada en el currículo.
Debe ser continua. Si la evaluación educativa no fuera continua nosería posible tomar decisiones de mejora en el momento adecuado.
Debe ser criterio, es decir debe referirse a criterios establecidos previamente, para lo cual es imprescindible que los objetivos educativos estén claramente definidos.
Deber ser flexible, vinculándose tanto a los referentes y criterios de evaluación como a las circunstancias propias de cada proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debe sersistemática, por lo que deberá atenerse a normas y procedimientos minuciosamente planificados y desarrollados.
Debe ser recurrente, reincidiendo en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje para tratar de perfeccionarlo.
Debe ser decisoria, en cuanto que la obtención y el tratamiento de la información se ha hecho con este fin.
Debe ser formativa, ya que el objetivo principal de la...