La Importancia De La Educación Preescolar En La Adquisición De La Lectura
Páginas: 3 (545 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2011
La importancia de la Educación Preescolar en la adquisición de la lectura.
A principios de la década en Chile, cifras conservadoras indicaban que el 40 % de de los estudiantes de los dos primeroscursos básicos (NB1 = 1º y 2º Básico, entre 6 y 7 años), terminaban el año escolar sin alcanzar un 50 % de los objetivos esperados en Lectoescritura (la cifra puede parecer muy alta, de hecho lo es,pero los Estados Unidos presentaba niveles cercanos al 35 %, según un estudio de la Carnegie Foundation, fechado en 1991). A raíz del fuerte debate que se está dando en Estados Unidos, Latinoamérica,España y otros países, las cifras no han cambiado mucho, aunque se busca con desesperación las razones. De hecho, no puede negarse que ha habido intervenciones del Estado en temas tales comoperfeccionamiento docente (aunque no de muy buena calidad en Chile), cambios curriculares, inversión en textos de estudio, implementación de nuevas metodologías (incluidas las tics), etc., pero los resultadosson persistentes.
Y aunque en la última Prueba Pisa, aplicada a estudiantes de 15 años, estamos muy lejos de haber superado el problema, nuestros resultados a nivel mundial son bajísimos y elproblema es de tal magnitud que nadie se niega a reconocerlo.
Para ir abordando este problema, en primer término, es importante señalar que es fundamental la educación preescolar. La diferencia deresultados entre niños que asistieron a prekinder y kínder y quienes no lo hicieron es clara y copiosamente documentada, lo que es más decidor: estas diferencias se mantienen en el tiempo (las pruebasestandarizadas SIMCE se aplican en 4º año básico y muestran claras diferencias al respecto entre quienes asistieron regularmente al Jardín de Niños y quienes no).
La mayor parte de las investigacionesseñalan que los llamados “procesos fonológicos” son buenos productores del aprendizaje inicial de la lectura. Como todos saben, éstos procesos se inician antes de que el niño ingrese a la educación...
A principios de la década en Chile, cifras conservadoras indicaban que el 40 % de de los estudiantes de los dos primeroscursos básicos (NB1 = 1º y 2º Básico, entre 6 y 7 años), terminaban el año escolar sin alcanzar un 50 % de los objetivos esperados en Lectoescritura (la cifra puede parecer muy alta, de hecho lo es,pero los Estados Unidos presentaba niveles cercanos al 35 %, según un estudio de la Carnegie Foundation, fechado en 1991). A raíz del fuerte debate que se está dando en Estados Unidos, Latinoamérica,España y otros países, las cifras no han cambiado mucho, aunque se busca con desesperación las razones. De hecho, no puede negarse que ha habido intervenciones del Estado en temas tales comoperfeccionamiento docente (aunque no de muy buena calidad en Chile), cambios curriculares, inversión en textos de estudio, implementación de nuevas metodologías (incluidas las tics), etc., pero los resultadosson persistentes.
Y aunque en la última Prueba Pisa, aplicada a estudiantes de 15 años, estamos muy lejos de haber superado el problema, nuestros resultados a nivel mundial son bajísimos y elproblema es de tal magnitud que nadie se niega a reconocerlo.
Para ir abordando este problema, en primer término, es importante señalar que es fundamental la educación preescolar. La diferencia deresultados entre niños que asistieron a prekinder y kínder y quienes no lo hicieron es clara y copiosamente documentada, lo que es más decidor: estas diferencias se mantienen en el tiempo (las pruebasestandarizadas SIMCE se aplican en 4º año básico y muestran claras diferencias al respecto entre quienes asistieron regularmente al Jardín de Niños y quienes no).
La mayor parte de las investigacionesseñalan que los llamados “procesos fonológicos” son buenos productores del aprendizaje inicial de la lectura. Como todos saben, éstos procesos se inician antes de que el niño ingrese a la educación...
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