LA IMPORTANCIA DE LA OBESIDAD

INDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….2
ESCRITO ARGUMENTATIVO…………………………………………….3
DESCRIBIR QUE TIPO DE ANÁLISIS SE HIZO……………………….4
CONCLUSIÓN………………………………………………………………7
PARADIGMA………………………………………………………………..8
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL………………………………………….9
DELIMITACIÓN CONTEXTUAL………………………………………….11
DELIMITACIÓN TEMPORAL……………………………………………..15
DELIMITACIÓN SUJETO………………………………………………….15APÉNDICE…………………………………………………………………..16
DELIMITACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA……………………………...28
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………..39








INTRODUCCIÓN
En este texto describiremos la forma en que la maestra trabaja sobre su grupo escolar en la escuela donde realizamos nuestras practicas docentes, también delimitaremos la problemática mas frecuente que ha estado durante el periodo que hemos estado deobservadores, también daremos a conocer los puntos de vista de algunos autores para delimitar la problemática significativa.
Luego daremos a conocer una observación de 25 minutos para destacar la problemática que nos ha ido trascendiendo durante varios siclos escolares.















ESCRITO ARGUMENTATIVO
Desde la llegada a la escuela la cual me fue asignada un guipo y el grupoasignado fue el tercer grado. Tengo un año y medio hiendo a practicas, 3 días a la semana, 4 horas diarias, por un total de 12 horas a la semana. Para poder incrementar mis conocimientos frente al grupo pero en esta ocasión como auxiliar, y conocer la forma en que el maestro trabaja y las estrategias que utiliza y la manera de implementarlas.
Después de varias intervenciones en el aula y laobservación constante que día con día fuimos contando, nos percatamos que la problemática fue muy abundante debido que siempre que se presenta cuando tienen que leer cualquier tema, los alumnos cuando les toca leer un texto los niños que escogen un cuento pasan al frente y nomas el que está leyendo está captando las ideas y unos cuantos solamente, por se decidió a poner el nombre a esa problemática,también cuando pasa otro alumno también sabe que es lo que dice pero cuando le preguntan que entendió aunque este leyendo no lo capta tan bien, nomas leen por leer no porque estén entendiendo lo que está leyendo, después de varias clases de observación y unas cuantas platicas con el maestro del grupo se ha podido descifrar que una de las tantas problemáticas, los alumnos no entienden lo que estánleyendo es un problema que si no lo atienden desde tempranas edades, después será mas difícil corregir esos obstáculos, se supone que unas de las literaturas mas fáciles de comprender son la de textos literarios “ los cuentos” por que con lo dibujos y las paginas tan coloridas ponen a los niños que echen a volar su imaginación, y esa edad es muy placentero motivar a que los alumnos aprendan aleer algo que les guste, pero el problemas es que capten la idea principal del texto que están leyendo para poder argumentar algo al final de la lectura.
En los exámenes de español donde vienen ejemplos de textos literarios los alumnos siempre salen un poco bajos de calificación debido a que no comprenden un total lo que están leyendo, por eso la preocupación del maestro en poner a trabajar esesector de la lectura, y principalmente es la que mas les atrae a ellos pero ni aun así pueden captar algo. BRUNNER nos dice que el aprendizaje consiste esencialmente en la categorización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). También se le pregunto a varios maestro del mismo grado pero no de la misma escuela que si que pensaba de laproblemática y la gran mayoría respondió que es un problema que vienen cargo de muchas generaciones.
DESCRIBIR QUE TIPO DE ANÁLISIS SE HIZO.
Después aremos una triangulación de la realidad es decir lo que yo pienso, lo que realmente es y lo que algunos autores nos dicen de ello. La triangulación.
La realidad se refleja en registro, pues la maestra considera que los alumnos si comprenden...