LA INVESTIGACIÓN BIOGRÁFICO NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

SEMINARIO:
INSTITUCIÓN Y CURRÍCULUM

CONTROL DE LECTURA
LA INVESTIGACIÓN BIOGRÁFICO-NARRATIVA EN EDUCACIÓN

AUTOR:
ANTONIO BOLIVAR, JESÚS DOMINGO Y MANUEL HERNÁNDEZ


PROFESOR: JORGE BENJAMÍN MARTÍNEZ ZENDEJAS
ALUMNA: MARÍA ELISA LEYVA GONZÁLEZ


LA INVESTIGACIÓN BIOGRÁFICO-NARRATIVA EN EDUCACIÓN
ENFOQUE Y METODOLOGÍACapítulo 7: Campos de investigación biográfico-narrativa en educación.
Bolívar et al mencionan que la narrativa desde su multifuncionalidad puede aplicarse a distintas áreas educativas o temas de estudio. En este capítulo se referirán a algunos enfoques, revisando el sentido del currículo, la profesión y su identidad profesional o centro educativo o depende de las historias que se cuenten de ellos, asícomo de las diversas interpretaciones que den acerca de estos.
Existen 4 principales campos para este tipo de investigación son:
Currículum: que se sitúa desde la enseñanza como narrativa en acción, historias de experiencia y aprendizaje. Voz de los alumnos e historia oral como materia curricular.
Profesores: donde puede trabajarse la historia de vida y formación Desarrollo profesional deldocente. Ciclos de vida, conocimiento práctico profesional socialización y aprendizaje adulto.
Centros: comprensión cultural y contextual, memoria institucional, identidad colectiva, ciclos de vida/procesos desarrollo construir/ compartir sueños/proyectos.
Educación: Historia ora, relato narrativo de la historia etc.
El carácter multifuncional de la narrativa se puede ampliar hacia otras perspectivasmás vivas y cercanas o a una comprensión etnográfica, es decir una realidad cercana que dará cuenta de las claves personales y sociales. El enfoque biográfico-narrativo es una modalidad de investigación que nos permite ampliar el conocimiento sobre lo que realmente sucede en el mundo escolar, a través del punto de vista de los implicados, personas anónimas que aportan, por medio de testimoniosescritos, una mirada personal e íntima de su proceso educativo recuperando su propia voz al hacerla pública.
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN DEL CURRÍCULO
En primer lugar actualmente las metodologías narrativas y biográficas se han aplicado al currículum, logrando una re conceptualización curricular: curso de la vida. Currículum y biografía comparten entonces en un sentido el significado de curso de lavida y dentro de los lugares comunes del currículum el profesor es el principal tópico.
En segundo lugar la materialidad configurado por textos discursivos (documentos de política curricular, programas, materiales y libros de texto, investigaciones y libros sobre las dimensiones de la enseñanza etc.)
En tercer lugar como texto autobiográfico Pinar et al 1995, señalan tres ejes de investigación:a) la teoría y práctica de la autobiografía donde se intenta comprender el Yo como fuente de experiencias vividas; b) autobiografía feminista explicada en sus diversas voces, c) las tentativas para comprender a los enseñantes y a los alumnos por medio de la autobiografía e historias de vida.
El currículum de la vida
A partir de la reconceptualización curricular se reivindicó la autobiografía enel estudio y conceptualización del currículo como método para ayudar al profesorado a reprensar el significado de las experiencias educativas vividas y proyectar sus esperanzas en el futuro. Tradicionalmente el término currículum ha ido unido a uno de los primeros significados originarios (curso de estudio) actualmente se está proponiendo el segundo: currículum como curso de una vida. Ambossignificados se entremezclan curso de la escuela, materias, tiempo escolar y horario, experiencias vividas en el medio escolar. El curriculum es el recuento de las vidas que profesores y alumnos desarrollan en los centros y aulas como un relato vivido y narrado, (Diría Ricoeur una historia narrada. Sin embargo Clandinin y Connelly (1992) a la larga el currículum se materializa, se convierte en un...