La Investigaci N En Educaci N


Las prácticas educativas llevan siempre un proceso de transformación implícito que muchas veces es pasado por alto o inadvertido. Muchos de los docentes de aula no hacen más que repetir experiencias y por ende los mismos errores. Cosa preocupante que se evidencia en los bajos resultados y en la apatía de sus estudiantes.
Por esto se hace necesario que cada docente inicie un procesoinvestigativo de su práctica pedagógica de aula y del sistema educativo en el que se encuentra, maneja y aporta.
Cada vez que realizamos una investigación de tipo pedagógico, estamos aportando a la restructuración de la didáctica, de la epistemología que puede llevarnos a superar las dificultades de forma en el qué, cómo, hacer y ser, en reformular los fines, alcances y propósitos de la labor educativa.
Comodocente y amante de la labor de enseñanza se puede encontrar y observar múltiples falencias de los modelos educativos, de las estrategias usadas por instituciones y maestros, falencias corregibles o por lo menos evidenciables por medio de proyectos de investigación liderados por los propios docentes que viven, (sufren) la problemática.
Desde una perspectiva filosófica y epistemológica, el docentetiene que apropiarse de herramientas investigativas de acción, si se busca reformar, deconstruir y avanzar en la educación de una población cada vez más problemática y falta de equilibrio.
Por otro lado la investigación ha sido relegada desde ámbitos científicos de corte físico y natural, convirtiéndose en el “patico feo”, la investigación social y educativa se menosprecia sus alcancesindagatorios y transformadores, epistemológicos y demostrativos de la pedagogía, la practica educativa en general.
La investigación en el campo educativo puede guiar el camino para alcanzar los sueños los sueños de sistemas ideales de educación; la investigación puede crear la base para reformular lo hecho, recuperar lo fructifico y manifestar lo que necesita la nueva generación.
Como sociedad global, seenfrenta a problemas y la educación no puede ser ajena a dicha realidad, convirtiéndose en su arma más lógica, la investigación como bastión del cambio, de formulación y reformulación, permitiendo la interpretación y comprensión de los fenómenos sociales, pedagógicos, didácticos y educativos en general.
La investigación en la educación pasa de ser una herramienta diagnostica a ser un armatrasformadora de todo desarrollo social y entorno de la humanidad. Con ayuda de la investigación educativa. Transformar las prácticas en un principio hacia el mejoramiento del sistema educativo y por ende de la sociedad.
Como docente se hace necesario la apropiación de herramientas investigativas, de la aplicación de estrategias, herramientas, metódicas y científicas que colaboren en la transformación de lapráctica pedagógica, porque el ser maestro requiere de cualidades y capacidades de indagación, diagnóstico y transformación de eventos, fenómenos, problemáticas y realidades educativas y sociales.
Es grande la responsabilidad del maestro y necesaria su apropiación de herramientas que facilite y hagan prosperar su labor; la primera y mejor herramienta debe ser la investigación.



Ante loscambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente.
Se necesita también deprofesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene Paulo Freire, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social." (1)
Considero que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su propia práctica y reflexionar críticamente acerca de...