La lectura: teoria evalucion y desarrollo


UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA




Nombre Alumno: William Sebastián Manríquez Durán
Cátedra o Asignatura: Lengua Materna
Profesora: Tricia Mardones
Promoción:2014
Fecha: 14-04-2014

FICHA DE LECTURA
Temática principal: La lectura como desarrollo personal y de forma lúdica
Palabras claves:
Registro deexperiencias, respuesta a la literatura, texto.
Autor/a : Felipe Alliende G. ; Mabel Condemarín G.
Nombre/Título documento: La lectura: teoría, evaluación y desarrollo.

Año:
2002
Editor:
Andrés Bello

Ciudad:
Santiago
Nº páginas totales:
350
Libro: la lectura: teoría, evaluación y desarrollo
Capítulo Libro CL:
V. Lectura informativa y recreativa

Observaciones: Este libro me enseñóa comprender las dificultades que poseen tanto alumnos (leer), como profesores (enseñar a leer). También que la lectura es un proceso que nos sirve para toda la vida social y afectiva.
Breve presentación del Capítulo: (síntesis en 5 líneas, de qué trata el capítulo)
El capítulo presenta técnicas y destrezas para una buena lectura organizada en base a las distintas herramientas entregadas pordocentes de las diversas asignaturas, como también así implementar una lectura recreativa con un interés y participación de la familia. También habla sobre los distintos métodos para localizar la información como bibliotecas o tecnología digital. En general el capítulo trata sobre el desarrollo lector de los alumnos, es decir, leer para aprender.
Fichaje del capítulo: (resumir el texto por cadatítulo y/o subtítulos)
Introducción:
La lectura es un instrumento vinculado a la totalidad de la vida cultural del lector. La mayoría de las actividades escolares se basa en la lectura como medio de estudio, es decir la formación escolar es mediatizada por la lectura. En este capítulo se habla de la lectura como medio de estudio, en una segunda parte nos referimos a la lectura recreativa y en latercera parte, se destaca el rol de la literatura en el desarrollo de la lectura.
Lectura informativa: Leer para aprender
Existe consenso en que los estudiantes mejoran su rendimiento académico en la medida en que la enseñanza directa o explícita de métodos de estudio se integra con los distintos contenidos específicos de las distintas áreas de estudio.
El aprendizaje por indagación (Tefft, P. T.;Dembrow, M. P. & Molldrem-Shamel, J., 1997) implica que los alumnos tienen que buscar la información, reunirla, organizarla y registrarla a partir de una variedad de fuentes, incluyendo las proporcionadas por la tecnología digital.
La mayoría de los alumnos, incluso los que son buenos lectores, tiene que aprender a manejar los textos expositivos o de estudio, ya que éstos implican manejardestrezas diferentes a la lectura de cuentos, novelas y otros textos narrativos o recreativos. Los textos expositivos presentan mayor dificultad a los alumnos por las siguientes razones:
Están escritos para informar más que para entretener, lo cual disminuye la motivación para leerlos.
Los alumnos se encuentran con estructuras no familiares para ellos que les dificultan la comprensión del contenido.Para apoyar la lectura de los alumnos se da la siguiente pauta:
Activar los esquemas cognitivos del alumno, relacionando el contenido del material por estudiar con sus conocimientos o sus experiencias previas.
Enseñarles a formular preguntas cuyas respuestas se encuentres en textos impresos o virtuales. Modelar la actividad.
Para que los alumnos se desenvuelvan con eficiencia en las distintasáreas de estudio es importante que manejen, en forma previa, ciertas destrezas básicas de la lectura, organización y registro de la información que obtengan. Naturalmente, estas destrezas se reforzarán en la medida que ellas se apliquen a los contenidos específicos de cada asignatura.

Destrezas básicas de la lectura de estudio
Revisión preliminar:
Básicamente consiste en la...