La Lengua Oral en el Aula










PRÁCTICA: ANÁLISIS DE MUESTRAS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA














Índice:
I) Transcripción 1. Curso 1º pág. 2
1. Finalidad del habla/metas pág. 2
2. Participantes en la interacción pág. 2
- Cantidad de turnos de la palabra pág. 2
- Selección de turnos pág. 3
3.Contenido esencial tratado. pág. 3
4. Estructura de la interacción (partes y contenidos) pág. 4
5. Contenidos de lengua tratados explícita e implícitamente pág. 5
6. Estrategias pág. 6
7. Conclusión (características esenciales de la comunicación): pág. 8
- Clima de la comunicación pág. 8
- Papeles de losparticipantes pág. 8
- Contenidos curriculares y no curriculares que se tratan pág. 9
- Características del lenguaje empleado pág. 10
- Intervenciones de la maestra para fomentar la participación pág. 11
8. Valoración personal pág. 12

II) Transcripción 2. Curso 6º pág. 13
1. Finalidad del habla/metaspág. 13
2. Participantes en la interacción pág. 14
- Cantidad de turnos de la palabra pág. 14
- Selección de turnos pág. 14
3. Contenido esencial tratado. pág. 14
4. Estructura de la interacción (partes y contenidos) pág. 15
5. Contenidos de lengua tratados explícita e implícitamente pág. 166. Estrategias pág. 18
7. Conclusión (características esenciales de la comunicación): pág. 18
- Clima de la comunicación pág. 18
- Papeles de los participantes pág. 18
- Contenidos curriculares y no curriculares que se tratan pág. 18
- Características del lenguaje empleado pág. 20
- Intervencionesde la maestra para fomentar la participación pág. 21
8. Valoración personal pág. 21

III) Conclusión del trabajo pág. 22





I) Transcripción 1. Curso 1º.

1.-Finalidad del habla/metas

La finalidad principal es que los alumnos, a través de una puesta en común sobre un texto leído previamente, asimilen el concepto de que necesitamosaire, agua y aire para vivir.
Para ello, realiza en el aula una lluvia de ideas a través de la cual los alumnos van contestando diferentes a preguntas planteadas por la profesora. Sin embargo, y aunque su finalidad principal era esta, la maestra plantea la pregunta de forma incompleta, desviando así la atención de sus alumnos hacia otros temas. Con la primera pregunta que plantea, obtiene una lluviade ideas por parte de la clase:
Ejemplo T1:-Maestra: Vamos a ver quién se acuerda. Si tuviéramos que decir, a ver, queremos un rey para la tierra que no sea ni don Juan Carlos ni doña Sofía, que son reyes pero... reyes de los de verdad [¿A quién elegiríamos de rey para la naturaleza? ¿A quién, Rocío?
En el turno 25, la maestra cambia la finalidad, creando otra al llegar a una meta que no es laque ella esperaba; pretende así adaptar la reflexión al entorno más cercano del alumnado, ejemplo de esto T25: Maestra: O había alguien que sabía mucho, puede ser (...), y dijeron bueno esto sería un barullo si todos queremos ser reyes? Fijaros, imaginaros, que en esta clase, pregunto yo ¿Quién quiere ser el rey o la reina de esta clase? Y todos levantáis el dedo, todos (Beatriz no la levanta).Beatriz, también y yo también, y la señorita Inmaculada también, y más porque no hay ¿Qué pasaría? [A ver, a quién se le ocurre…
Al darse cuenta la maestra, de que los alumnos no van a llegar a lo que ella esperaba, ya que las respuestas que dan no coindicen con la temática de la finalidad principal, llega un momento en el que varía el discurso, intentando reconducir al alumnado hacia el...