La literatura en la educación

INDICE

1. INTRODUCCION ………………………………………………………….

2. EL PROBLEMA…………………………………………………………
1. Identificacion Del Problema……………………………………………......
1. listado de problemas por lluvia de ideas…………………………………
2. Justificación Del Problema……………………………………………
3. Cuadro de priorización del problema………………………………
4. Formulación del problema………………………………
5. Árbol deproblemas……………………………….

3. OBJETIVOS
1. Objetivo General
2. Objetivos Especificos

4. MARCO TEORICO
4.1.

1. INTRODUCCION

El uso de la literatura en la clase de inglés ha venido progresivamente afianzándose como parte de los sílabos de la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua SL o lengua extranjera LE, e incluso en algunos países se ha extendido ya a losprogramas de la Educación Secundaria. Esta creciente tendencia se evidencia en el importante aumento de publicaciones, seminarios, cursos, etc. que han puesto su atención en las posibilidades del uso de textos literarios para enseñar y mejorar el aprendizaje de un segundo idioma. Así ya hace algo más de una década, McRae (1991b) apuntaba,

“in this product-ledworld of language teaching and learning, it is literature that over the past few years has made a widely heralded comeback”( en este mundo de productos encabezada por la enseñanza de idiomas y el aprendizaje, es la literatura que en los últimos años ha hecho un muy anunciado regreso).

Sin embargo, a pesar del gran número de publicaciones sobre la relación o interfaz de la lengua y la literatura,se observa que el papel de la literatura en la enseñanza y aprendizaje (E/A) del inglés, no está establecido todavía de una forma firme, quizás por el miedo que aún existe a usarla como eje del aprendizaje literario, en menoscabo de la atención al texto como fuente inagotable de actividades para el enriquecimiento lingüístico

El uso de la literatura en la E/A del inglés como lengua extranjeraparece, en general, ofrecer una extraordinaria fuente de materiales auténticos, que van a dotar a profesores y alumnos de una muy amplia gama de textos para leer, reflexionar, interactuar, interpretar y disfrutar, a la vez que se adquiere y mejora el aprendizaje de esa lengua. No obstante, en nuestro país el uso de textos literarios en la clase de inglés no se ha considerado una práctica
nifrecuente ni popular, además que los textos ofrecidos por el estado contienen errores en su redacción.. Se podría quizá exceptuar la lectura de versiones clásicas simplificadas y adaptadas (según unos niveles léxicos y gramaticales preestablecidos), y que en una gran mayoría pertenecen al ámbito de la narrativa inglesa o americana ya consagrada. Sin embargo, esas adaptaciones no pueden ser consideradastextos de primera mano u originales, es decir auténticos, aún cuando han constituido y continúan siendo una fuente importante y muy conveniente de recursos para entrenar a los aprendices de niveles más bajos en la destreza lectora de forma autónoma o “extensiva”.
Nuestra aproximación a la literatura la hacemos desde una perspectiva amplia e integradora, como un recurso útil para la clase deinglés en la Educación Secundaria y Superior. La concepción de la literatura de la que nosotros partimos coincide con la ya bien establecida escuela de John McRae:

“any text whose imaginative content will stimulate reaction and response in the receiver”( "Cualquier texto cuyo contenido imaginativo estimulará la reacción y la respuesta en elreceptor" ).

Para este profesor el término ‘literatura’ acoge todos los textos de lengua representacional’, frente a los de lengua ‘referencial’. La lengua referencial, como su nombre indica, correspondería a aquella que cumple la función tal como la entiende Jakobson (1958):

“Referential language is language which communicates only one level, usually in terms...