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La modelación, los modelos y su importancia para las ciencias de la educación (página 2)

Enviado por jgarcia



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Un modelo es una representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre concibe para caracterizarlo y poder, sobre esa base, darle solución al problema planteado, es decir, satisfacer una necesidad (3)
Los modelos son un medio del pensamientocientífico, una forma peculiar de abstracción de la realidad (4).
Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados aún.
Es un sistema de representación. El conocimiento humano tiene lugar como modelo de nuestra experiencia del mundo.
Es un cuasi-objeto intermedio auxiliar mediante el cual el conocimiento parece ser trasladado temporalmente del objeto que nos interesa a lainvestigación (5).
El modelo científico es un instrumento de la investigación de carácter material o teórico, creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando (6).
El modelo es una reproducción simplificada de la realidad, que cumple una función heurística, ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio (7).
Es unaconstrucción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórica concreta (8). (Definición adaptada al proceso pedagógico).
Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Entre ellos se señala una concepción de cuál esel fin de la educación, un presupuesto sobre lo que es el alumno, una forma de considerar al profesor, una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje (9).
Un modelo puede ser definido como una herramienta conceptual para entender algún evento. En educación, el modelo se fundamenta en los paradigmas de la pedagogía que se insertan enel proceso de enseñanza ? aprendizaje. Dicho modelo puede explicar y responder de manera sistemática y coherente a preguntas cómo:
¿Qué tipo de hombre queremos formar?
¿Qué clase de experiencias educativas deben privilegiarse para alcanzar esa finalidad incluyendo los contenidos curriculares?
¿Qué tipo de relaciones se expresan entre educandos y educadores relacionadas con el logro de talesmetas?
¿Con qué métodos y procedimientos se pueden alcanzar los propósitos trazados?
Javier Arlegui de Pablos, profesor de la Universidad Pública de Navarra, destaca las siguientes ideas en torno a los modelos, aplicados estos al estudio y comprensión de los fenómenos físicos (10):
Son símbolos de nuestra experiencia, con los que elaboramos una representación formal sistemática de la misma, conel objetivo de comprenderla y de comunicarla a los demás.
Un modelo se elabora con un propósito, y en ese sentido, recoge sólo ciertas propiedades "relevantes" del objeto o proceso modelizado (el modelo "aprende"[aprehende] sólo determinados aspectos de la realidad, y es necesariamente más "simple" y "limitado").
En el marco de las ciencias experimentales, un modelo se construye en relacióndialéctica con los datos experimentales medidos. La primacía en el estudio de los datos está en relación con el carácter "descriptivo" del modelo; la primacía en el estudio del modelo está en relación con su carácter "explicativo" de los datos de la experiencia.
Los fenómenos se modelizan habitualmente mediante una representación sistémica de estados y de transiciones entre los mismos.
Un problemafrecuente en la construcción del modelo es el de determinar las eventuales relaciones existentes entre las propiedades (variables) de estado.
La utilidad de un modelo puede tener los siguientes matices, entre otros:
1. Ayuda para aclarar el pensamiento acerca de un área de interés.
2. Sirve como una ilustración del concepto.
3. Ofrece una contribución para definir estructura y lógica.
4. Se...