La Monotonia Cotidiana

LA MONOTONIA COTIDIANA

1. Según la introducción de la lectura, los padres y los maestros se interesan más por los detalles de la superficie escolar que por su contenido, sin embargo, para la configuración y el sentido de nuestra vida todos los sentidos tienen importancia. ¿Explique usted su opinión?

Los maestros llevamos una actuación instruccional y la aplicación de técnicasmotivacionales en el aula que varían en función del marco conceptual o enfoque psicológico en el que se basa, en unos casos se tratará de incidir sobre los factores personales y en otros en los factores contextuales (antecedentes o consecuentes), en función de la importancia que se le otorgue a unos o a otros.

Vivir una monotonía áulica implica un desgaste físico y mental para el maestro y no solo paraeste; contagia a los que se encuentran a su alrededor, esto me conduce a considerar que no se debe motivar a los estudiantes, sino crear un ambiente que les permita a ellos mismos motivarse. En un principio, se pretendía cambiar la motivación de los estudiantes aplicándoles programas especiales que se desarrollaban fuera del contexto escolar. Sin embargo, con la emergencia de las teoríascognitivo-sociales de la motivación y el rendimiento en alusión a las nuevas reformas educativas recientes, en el que los estudios actuales centran su interés en el entorno o situación de aprendizaje, pues, tiene mucho más sentido que tratar de provocar un cambio en el niño de edad escolar incidiendo directamente sobre los componentes personales.

Siguiendo en esta línea lo viable a manera personal es elproponer una serie de actuaciones instruccionales del maestro encaminadas a favorecer las metas de aprendizaje en función de las dimensiones, para evadir una monotonía cotidiana y compartiendo los intereses del maestro con los padres de familia. En relación con las tareas y actividades de aprendizaje habrá que seleccionar aquellas que ofrezcan retos y desafíos razonables por su novedad, variedad odiversidad para el alumno. Considerando distribución de autoridad o responsabilidad, proponer como ayudar a los alumnos en la toma de decisiones, fomentando su responsabilidad e independencia y desarrollar habilidades de autocontrol. Por último, respecto a las prácticas de evaluación, las estrategias instruccionales más importantes que se deberían implementar en el aula son: centrarse sobre elprogreso y mejora individual, reconocer el esfuerzo de los alumnos y trasmitir la visión de que los errores son parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre bajo un entorno compartido en un eje tripartito.

Tratar de incidir en el ambiente desarrollando acciones, en el que participen no sólo los profesores sino también los padres y la comunidad en general considerando que el aula no es unaisla sino que forma parte de otros ámbitos sociales más amplios y es difícil promover cambios en dentro; sin contar con ellos.

2. Los siguientes hechos: Los jóvenes tienen que estar en la escuela quiéranlo o no, la infinidad de horas que pasan en el centro escolar no son de libre elección de los alumnos, entre otros, dan idea que se deben soportar por el sujeto la estancia para ello.

Lalectura nos presenta una de algunas soluciones que es: APRENDER A VIVIR EN CLASE IMPLICA, ENTRE OTRAS COSAS, APRENDER A VIVIR EN GRUPO. ¿Qué opinión le merecer la solución?
En primer lugar sería conveniente realizar un diagnóstico previo a la planificación del proceso educativo para conocer las expectativas y las necesidades de los estudiantes, también sus posibilidades y limitaciones. Solamentepartiendo de estas condiciones se pueden generar estrategias motivadoras en el aula.

Para que el nuevo aprendizaje surja y sea motivador y los estudiantes se impliquen en la construcción activa de nuevos significados contemplando al menos tres aspectos de manera grupal: las características de los contenidos objeto de enseñanza y los objetivos correspondientes, la competencia (el nivel...