La Motivación En El Contexto Educativo

TEMA 4
LA MOTIVACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Qué entendemos por motivación? Fuerza que impulsa y orienta la actividad de los individuos a conseguir un objetivo. Es aquello que activa y orienta la conducta del individuo. Las teorías explicativas de la motivación se agrupan en categorías según la orientación teórica donde se han desarrollado (conductismo...)

La motivación escolar

Es unfactor importante que explica el rendimiento académico. Aparece como algo repetitivo, la motivación influye en los resultados.

Delimitación conceptual
Teorías explicativas
Tª CONDUCTISTAS
•Se basan en los principios del condicionamiento clásico.
•Condicionamiento, incentivo, refuerzo, impulso
•Motivar es incentivar, ofrecer refuerzos externos al sujeto. Motivación Extrínseca
•El refuerzoes un incentivo motivador
Los incentivos y refuerzos hacen que la conducta aparezca. Los impulsos y refuerzos hacen que se produzca la acción. Yo voy a aprender porque me pones nota; o porque me dices qué bien lo he hecho. Estímulos desde fuera.
Tª COGNITIVAS
•Motivación intrínseca
•Percepciones, atribuciones, expectativas, pensamientos, valores son elementos motivacionales
•El estímulomotivador es Interno. La motivación surge dentro del individuo
Pone el acento dentro de lo que sucede en el sujeto. Atención, percepción. Y a partir de ahí yo decido. Yo quiero aprender porque me interesa. Pero es algo que yo me impongo.

Tª HUMANISTAS
•Allport, Rogers y Maslow
•Nace de la libertad de elección y de la necesidad personal de autorrealizarse.
•La personalidad tiene una fuerzadinámica y motivacional que impulsa a la búsqueda de la propia identidad.
La persona tiene la capacidad de ponerse en marcha de forma voluntaria para conseguir la realización personal. La motivación puede ser intrínseca, extrínseca o las dos a la vez.

Teorías de la motivación
Dentro del Humanismo hay jerarquía de necesidades.
TEORÍAS CONDUCTISTAS(Tª de reducción del impulso de Hull)
•El objetivo dela conducta es reducir los impulsos instintivos.
•Se produce un desequilibrio homeostático por privación de algo necesario para el organismo que provoca un impulso para actuar de forma que se reduzca ese impulso primario y termine el estado de necesidad
•Necesidad-impulso-actividad-reducción del impulso y de la necesidad-inicio de otra necesidad
Hay un desequilibrio y me hace estar mal:ejemplo.- tengo hambre=busco algo para comer.
Implicaciones para el aprendizaje escolar:
Las diferencias individuales a nivel de impulsos se relacionan con la existencia de diferencias motivacionales en el campo académico (lo que le gusta a uno no tiene porque gustarle a otro)
Los motivos para el aprendizaje y el rendimiento son aprendidos, puesto que son necesidades secundarias que se aprenden(Diferencia entre necesidades primarias; tienen su origen en las necesidades fisiológicas del organismo y están presentes desde el nacimiento; hambre, sed, sexo, sueño, etc y las necesidades secundarias; estímulos neutrales que adquieren propiedades impulsivas para la conducta.
Lo importante para motivar a los estudiantes es descubrir cuáles son los reforzadores más eficaces para cada uno ysuministrar esos reforzadores al alumno.
Los alumnos no son iguales; las diferencias se relacionan porque sus motivaciones son distintas. Habrá alumnos muy motivados, menos y nada motivados. También puedes aprender por conseguir un efecto primario, reconocimiento, afecto. Estímulos neutrales se mueven impulsos para conseguir esa conducta.
¿Qué es lo importante para motivar a los alumnos? Saber qué es loque les motiva.

TEORÍAS HUMANISTAS Teoría de la motivación (Maslow, 1968)
El principio fundamental que subyace al desarrollo de la persona en su búsqueda de la autorrealización es la satisfacción de necesidades.
Maslow establece un total de siete necesidades básicas ordenadas jerárquicamente:
(NECESIDADES DE DEFICIENCIA): su no consecución llevan al sujeto a un estado general de carencia...