La motivación en el proceso enseñanza - aprendizaje de una lengua extranjera

La motivación en el proceso enseñanza - aprendizaje del alemán como lengua extranjera. Estudio empírico.
Raquel Mateo González

ÍNDICE

Introducción

Parte I: Fundamentación teórica

1. Conceptualización y función de la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras.
1.1. La motivación en las teorías sobre el aprendizaje de la L2.
1.2. Factoresdeterminantes de la motivación.
1.3. Tipos de motivación.
1.3.1. Extrínseca
1.3.2. Intrínseca
2. La motivación en aula.
2.1. Condiciones que afectan la interacción en al aula.
2.2. La motivación por tareas.
2.3. Tipología de actividades

Parte II: Estudio empírico

3. La motivación en el estudiante de alemán como lengua extranjera.
3.1. Introducción.
3.2. Objetivos de la encuesta.
3.3.Perfil del estudiante de alemán.
3.4. Metodología de trabajo.
3.5. Realización de las encuestas.
4. Conclusiones
5. Bibliografía
Anexo
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Introducción

El principal objetivo del presente estudio empírico es el de analizar los factores motivacionales de estudiantes de lengua alemanaprocedentes de varios centros de idiomas de Sevilla.

Para ello hemos dividido el trabajo de investigación en dos partes diferenciadas. En una primera parte nos ocupamos de la fundamentación teórica sobre la motivación en el proceso enseñanza- aprendizaje de segundas lenguas. Aquí realizaremos una introducción a su conceptualización y función de la motivación en este proceso. Incluimos un breve repasode las principales teorías que estudian la motivación en el aprendizaje de segundas lenguas y nos detendremos a estudiar los principales factores externos e internos que influyen en la misma. Asimismo expondremos que tipología motivacional influye en el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras.

Dedicaremos un capítulo más concretamente a la motivación en el aula donde abordaremos aspectostan relevantes como las condiciones que afectan a la interacción en el aula desde el punto de vista del alumno (o la clase como grupo social), del profesor y la metodología llevada a cabo.

En una segunda parte nos ocupamos del desarrollo del estudio empírico. Aquí expondremos nuestros objetivos del análisis, el perfil de los objetos encuestados, la metodología aplicada y la interpretación delos resultados.

PARTE I: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

1. Conceptualización y función de la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras.

Según el Diccionario de la Lengua Española (RAE, 2001), la palabra “motivación” viene a significar “motivo”, es decir, algo “que mueve o tiene eficacia o virtud para mover”.

En lo que se refiere al ámbito que nos ocupa, muchosespecialistas se han esforzado en aplicar este concepto a la Adquisición de Segundas Lenguas (ASL). Parece ser que desde hace varias décadas viene a ser un concepto controvertido, ya que hay poco acuerdo entre los lingüistas para determinar su significado exacto.

De todos modos, vemos coincidencias en la mayoría de los autores que se han dedicado a este campo en el sentido de entender lamotivación como impulso interno del comportamiento humano para empezar a aprender una segunda lengua y empeñarse por conseguir este objetivo. Tal como la define Bernaus (Martínez Rico, 2006:123):

“(…) inner feeling caused by internal and/or external drives that make somebody act or start an action in order to attain a goal for specific purpose”.

En el campo de la ASL, es evidente que no haymotivación sin que nos tracemos un objetivo a conseguir. Definimos la motivación como un estado interno del individuo influenciado por determinadas
necesidades que le generan actitudes e intereses favorables hacia una meta, y un deseo que le mueve a conseguirla con dedicación y esfuerzo continuado porque le gusta y se siente satisfecho cada vez que obtiene buenos resultados.
Desde un punto de vista...