La Motivación Educacional

 Motivación
Se entiende por motivación “Estado interno que activa, dirige y mantiene el comportamiento” (Woolfolk, 2006, pág. 350).
Constantemente los profesores se quejan de que sus alumnos no se motivan por aprender, que no sienten interés por lo que ellos le quieren entregar y que por ende existe un gran índice de deserción escolar, pero cuando se habla de falta de motivaciónen el proceso de enseñanza-aprendizaje, ¿Tendrán ellos (los docentes) las herramientas e información necesaria para generar un clima motivador en el aula?, ¿Utilizaran nuevas e innovadoras estrategias para el manejo de la motivación? Son preguntas difíciles de responder que solo con un análisis profundo mediante una investigación podríamos obtener respuestas objetivas.
Se piensa que unode los factores de la desmotivación de los alumnos es que ellos forman parte de una nueva generación, en donde las nuevas tecnologías, el exceso de información, comunicación instantánea y la vida sedentaria les lleva a tener otros interés, formas de pensar y actuar que muchas veces los profesores, sobre todo los mayores de 40 años, no son capaces de entender y por ende de motivar a sus alumnos.Además, cuando se trabaja con alumnos es importante saber de donde provienen, antecedentes familiares, socioculturales entre otros para ir formando una idea de cuáles podrían ser sus interés según su realidad.
En consecuencia es preciso señalar que podemos describir dos tipos de motivaciones que son la motivación extrínseca y la motivación intrínseca, comenzaremos definiendo la primera:motivación extrínseca, “señala factores externos y ambientales, como recompensas, presión social, castigo, etcétera” (Woolfolk, 2006, pág. 351), entonces aquí nos referimos a los aspectos que están fuera del sujeto los cuales condicionan su estado de motivación, éste tipo de motivación tiene directa relación con el Enfoque Conductista de la motivación “Según la perspectiva conductista, entender lamotivación del alumno inicia con un análisis cuidadoso de los incentivos y las recompensas que están presentes en el salón de clases” (Woolfolk, 2006, pág. 352) , entonces como dicho anteriormente la motivación extrínseca tiene un enfoque conductista se en donde la importancia radica en los estímulos externos que tenga el alumno, por ende el profesor es quien debe ser capaz de manejar estosestímulos antes, durante y al termino de la clase para que a través de estos los alumnos logren los aprendizajes. Cuando se habla de estímulos externos estamos hablando de palabras de aliento/elogios, notas, entonación de la voz, tipos de recursos, premios, castigos entre otros, aquí el profesor debe buscar la estrategia de estimulo que más le acomode para sus alumnos, pero lo ideal es que cadaciertos periodos de tiempo durante su clase pase observando los avances y entregué afecto de forma verbal a sus alumnos y de esta forma ir entregando incentivos que luego pueden terminar en recompensas (notas, caramelos, fichas entre otros) dependiendo de la edad de los alumnos.
La segunda es la motivación intrínseca, “La motivación intrínseca se basa en factores internos y personales, comonecesidades, intereses, curiosidad” (Woolfolk, 2006, pág. 351) ; “Es la tendencia a vencer desafíos, conforme perseguimos intereses y ejercitamos necesidades”(citado en Deci y Ryan, 1985; Reeve, 1996). Es necesario que el profesor tenga siempre un rol empático hacia con él alumno para poder entender sus intereses, valores, pensamientos y expectativas para lograr la conexión con el estudiante ylograr resultados en su aprendizaje.
Existen tres enfoques que aluden a la motivación intrínseca, uno de ellos es el humanista, éste “Hace hincapié en las fuentes intrínsecas de la motivación como las necesidades de “autorrealización” (Woolfolk, 2006, pág. 353) (citado en Maslow,1970,1968). “La autorrealización es el termino que utiliza Maslow para referirse a la realización personal,...