La necesidad de aprender "haciendo"

La necesidad de aprender “haciendo”
El pensamiento lógico infantil se enmarca en el aspecto sensomotriz y se desarrolla, principalmente, a través de los sentidos.
El pensamiento matemático está presente desde edades tempranas y poco a poco se va desarrollando. A los bebes les gusta chuparlo todo, pero no lo hacen por capricho sino para conocer mejor el mundo que les rodea. Cuando tiran todo alsuelo no es solo un juego, están midiendo distancias con el oído, comprueban la reacción del objeto y descubren la relación causa efecto. Es mediante esas interacciones y experiencias que las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. Desde muy pequeños pueden hacer comparaciones,establecer igualdades, reconocer “donde hay más” o “donde hay menos”, pueden distinguir entre objetos grandes o pequeños.
El desarrollo del pensamiento es resultado de la influencia que ejerce en el sujeto la actividad escolar y familiar, mediante las experiencias que ofrece la vida cotidiana, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático.
Amenudo se considera que los años preescolares son “la edad de oro” del juego simbólico (Singer y Singer, 1976)
El juego comienza con secuencias simples de conducta usando objetos reales. El niño puede usar su propia utilería, crear un guión y representar varios papeles sociales, etc. Muchos expertos piensan que este tipo de juego favorece el desarrollo del lenguaje, así como las habilidadescognoscitivas y sociales, favorece además la creatividad y la imaginación.
Generalmente en la sociedad se ha creado el concepto de que el aprendizaje de la matemática en la etapa infantil se refiere solamente al número; dejando de lado la seriación, clasificación, correspondencia uno a uno y toda una serie de habilidades que el niño necesita adquirir para crear el concepto de número, siendo el contarel trabajo más preciado para la actividad matemática.
Piaget sostuvo que los niños no adquieren un concepto verdadero del número antes de los 7 años. Sin embargo, investigaciones han demostrado que algunos principios numéricos básicos aparecen desde los 2 años. Los trabajos de Rochel Gelman y sus colegas (Gelman y Gallistel, 1978; Gelman y Meck, 1983) señalan que algunos niños de 4 años logranentender los siguientes principios básicos del conteo: a) puede contarse cualquier arreglo de elementos (abstracción), b) cada elemento deberá contarse una sola vez (correspondencia uno a uno), c) los números se asignan en el mismo orden (orden estable), d) es irrelevante el orden en que se cuenten los objetos (irrelevancia del orden), e) el último número pronunciado es el de los elementos quecontiene el conjunto (cardinalidad). Los preescolares que comienzan a comprender algunos conceptos básicos de los números, van a cometer muchos errores, omitir números, etc. A la mayoría de ellos y a los niños de primaria les es difícil contar grandes grupos de objetos desorganizados (Baroody, 1987)
Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución deproblemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico), de modo que las niñas y los niños logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de número.
Una de las estrategias básicas de aprendizaje que nos va a permitir propiciar el conteo, actividades de operaciones lógicas y desarrollo delpensamiento geométrico es la: Resolución de Problemas. Es una de las herramientas didácticas más importantes para la enseñanza de las matemáticas.
Un problema matemático es una situación que implica un reto cognitivo, que nos invita a utilizar el análisis, la síntesis, la memoria, la atención, la reflexión, etc. para resolverlo. Esto se lleva a cabo después de hacer la lectura del problema...