La Noción De Representación En Piaget

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LA NOCIÓN DE REPRESENTACIÓN EN PIAGET

La representación, al enmarcarse como la pauta que da origen al pensamiento, se instituye como una de las nociones de importancia e interés capital para la investigación, tanto en la teoría de Jean Piaget, como en la Psicología cognoscitiva en general, marco dentrodel cual ha sido blanco de diferentes estudios y conceptualizaciones.
El importante papel que dicha noción desempeña en el estudio y desarrollo del pensamiento humano, ha suscitado mi particular interés por estudiar su génesis y consecuente conceptualización en el seno de la obra de uno de los más grandes gestores del avance en el estudio de la actividad cognoscitiva: Jean Piaget. Desde mi puntode vista, cabría esperar que en el marco de una trayectoria tan amplia y enriquecida con tan múltiples estudios a lo largo de varias décadas y, sobre todo, al tratarse de un concepto tan esencial en el desarrollo, su abordaje presentara ciertas modificaciones que, de una u otra forma, dependiesen de esta trayectoria propiamente dicha, es decir, que la noción de representación y todo lo que a ellaconcierne, se viese sujeta a los cambios suscitados por el desarrollo y estructuración de la teoría piagetiana.
Ahora, sobre la base de mi revisión bibliográfica puedo afirmar que, aún cuando su teoría sobre la representación en la infancia haya recibido diversas críticas y reformulaciones por parte de ciertos autores, una cosa si es de merecido reconocimiento y apuntan al hecho de que dichoautor fue siempre fiel a sus formulaciones de principio a fin, aquello que desde sus comienzos señaló como característico y esencial de la noción de representación, lo sostuvo siempre igual, describiendo simplemente, cada vez, nuevas formas o conductas que revelan dicha capacidad representativa.
Quizá uno de los primeros registros acerca de la connotación que de la representación ofrece Piaget seencuentre en la obra publicada en 1936 bajo el título –en español- de “El nacimiento de la inteligencia en el niño”, en ésta, el autor la aborda como un aspecto de la inteligencia sistemática que interacciona con la capacidad de invención, surge hacia el sexto estadio del período sensorio-motriz y consiste en la evocación de objetos ausentes (capacidad que introduce una cierta independencia de lostanteos empíricos). En dicha obra se plantea la invención como el peldaño que procede al descubrimiento, en razón del funcionamiento dinámico y espontáneo de los esquemas de asimilación presentes en el niño desde su nacimiento y que se van complejizando conforme pasa el tiempo; y comprende la combinación de esquemas mentales, los cuales, han dejado de ser sensorio-motrices por medio de lacombinación y la invención propiamente dicha. Aparentemente, el anterior esquema conceptual resulta circular, pero al ahondar en el tema se evidencia la forma en que Piaget explica la interacción de estas dos nociones y se observa que, para él, la representación nace como “un auxiliar simbólico” de la invención y por tanto no como una capacidad independiente, por el contrario: interdependiente; noobstante, al ser la representación el objeto de estudio del presente texto no precisaré mucho en lo concerniente a la invención, pero para poder entender un poco dicha interrelación que, de cierto modo muestra la génesis de la noción que interesa, quiero traer a colación un segmento de la obra piagetiana que la aclara, dice:
“[Hablando sobre la naturaleza de tal interrelación] El problema se aclaracuando, con la teoría de los signos, se hace de las imágenes visuales propias de la representación un simple simbolismo que sirva de ‘significante’, y del proceso dinámico propio de la invención, la significación misma, o dicho de otra forma, el ‘significado’. La representación serviría, pues, de símbolo para la actividad inventiva […]” (Piaget, 1936, pp. 266).
Así, y con base en lo anterior,...