la nocion de equilibrio y el constructivvismo en piaget

La noción de Equilibración y el Constructivismo en Piaget

Prof. Dr. Narciso Benbenaste
Lic. Diana Fernández Zalazar


Una teoría en tanto científica se constituye delimitando un cierto recorte dentro de las posibilidades históricas para conceptuar la realidad, operación a la que se denomina constituir un objeto de estudio. Pero hace también a la dinámica de la ciencia, el surgimiento deteorías superadoras o bien unificantes. Las primeras pueden desechar de modo parcial o a veces totalmente las anteriores teorías, las teorías unificantes tienden a resignificar como casos particulares lo que hasta entonces constituían objetos de estudio separado; sin embargo también ello implica rectificaciones de lo que antes se estimaba como explicación científica. Teniendo presente estascaracterísticas de la dinámica de la ciencia, cabe la pregunta si el recorte establecido por Piaget como objeto de estudio es suficiente o no para iluminar el desarrollo real del sujeto del conocimiento. En caso de mostrarse insuficiente lo delimitado en el objeto de estudio, debe considerarse si su aporte puede ser parte de una teoría más inclusiva. Vamos a sostener que este es el caso teniendo encuenta lo que antes apuntamos, esto es que ello implica correcciones a la teoría. En este trabajo aportaremos elementos para analizar una noción capital en la teoría piagetiana, la 'equilibración'. Resultado de lo cual trataremos de mostrar que la teoría Piagetiana del sujeto epistémico necesita incluirse en otra más amplia para dar cuenta del proceso de pensamiento y de la dinámica del desarrollo delsujeto del conocimiento.


1. Las Significaciones de la Equilibración

Dado el carácter cardinal atribuido por Piaget a la noción de 'equilibración' en la construcción del sujeto epistémico, su elucidación puede permitir ayudar a dirimir el alcance de su teoría. Podemos distinguir una triple significación que la noción de 'equilibración' porta en la teoría de Piaget:
- es parte del procesode construcción de las estructuras cognitivas,
- a la vez constituye el norte de las reorganizaciones de esas estructuras,
- pero es también el móvil intrínseco por la cual las estructuras tienden a reorganizarse de modo superador (equilibraciones mayorantes).

Uno de los trabajos en la obra de Piaget donde se percibe con nitidez este triple papel de la 'equilibración', es en "LaEquilibración de las Estructuras Cognitivas"1. Por ejemplo en la pag. 18 se lee: "...los desequilibrios de partida son un hecho y como la búsqueda de coherencia es otro (que la lógica expresa de un modo normativo), queda por explicar el paso de los primeros a la segunda, lo cual es la tarea propia de la teoría de la equilibración". En la pag. 29 tenemos un párrafo aún más explícito: "La intención de unateoría que trata de explicar el desarrollo de las estructuras cognitivas mediante la equilibración es evidentemente explicar la reversibilidad final de las operaciones lógico‑matemáticas (inversión y reciprocidad) mediante mecanismos que no las presuponen desde el comienzo, pero que conducen a ellas mediante etapas sucesivas, haciendo de ella un resultado necesario2 de las construcciones psicogenéticasal tiempo que conservan un estatuto terminal de norma intemporal y general. Para realizar este proyecto, hay que cumplir con dos condiciones: mostrar de qué modo la reversibilidad se encuentra preparada por sistemas de compensaciones de diferentes niveles; y encontrar por qué estas compensaciones son indisociables de construcciones propiamente dichas igual que, recíprocamente, cualquierconstrucción nueva se encuentra no solamente orientada en el sentido de compensaciones o de complementos, sino también dirigida por sus exigencias." Y en la pag. 46 se lee: "la equilibración, tarde o temprano, es necesariamente maximizadora y constituye un proceso de superación tanto como de estabilización".
Párrafos como estos parecen...