La Organización Del Espacio - Piaget
Páginas: 7 (1554 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2012
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Psicología y Epistemología Genética, Cátedra II.
“LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO”
INTRODUCCIÓN
En este trabajo nos proponemos tomar el desarrollo espacial como eje para explicar la evolución del sujeto epistémico en el camino por el cual logra pasar del egocentrismo al descentramiento. Comenzaremos analizando la noción de espaciodurante el Período Sensorio Motor hasta el Período de las Operaciones Formales.
Palabras claves: espacio, egocentrismo, descentramiento, objeto permanente, reversibilidad, razonamiento transductivo, acción, clasificación, pensamiento hipotético deductivo, realidad, realidad virtual, grupo INRC.
DESARROLLO
La epistemología genética que plantea Piaget es una teoría científica delconocimiento. Como toda ciencia debe tener bien delimitado un objeto de estudio y tener una metodología que permita verificar o refutar las hipótesis. Esta metodología que planeta es una combinación solidaria entre tres métodos: el método histórico crítico (relacionado con la evolución del conocimiento científico en la humanidad), el método psicogénico (desarrollo ontogenético del sujeto, loexperimental) y el método formalizante (enunciados lógicos de la experiencia). El objeto de estudio para Piaget es cómo un sujeto conoce la realidad, cómo este sujeto conoce los objetos del mundo hasta llegar a un conocimiento científico. En este trabajo recortaremos uno de los aspectos del desarrollo epistémico, la noción de espacio.
La noción de espacio es adquirida en el niño con cierta lentitud.Durante los dos primeros subestadíos del Período Sensorio Motriz (de 0 a 2 años) las actividades del sujeto tienen lugar en espacios diferentes, desarticulados entre sí. Las relaciones espaciales percibidas no conforman un todo unificado. A partir del tercer subestadío con las Reacciones Circulares Secundarias, el niño orienta su comportamiento hacia el ambiente externo. Esto implica unacoordinación de grupos prácticos o hábitos, en especial los visomotores, que conforman grupos subjetivos (los objetos que aparecen en esta fase existen en función de la propia acción del sujeto, no hay objeto permanente). En el cuarto subestadío, la noción espacial del niño incorpora la noción de objeto, supera de este modo el efecto pantalla. Todavía no tiene en cuenta los desplazamientos visibles. Enel quinto subestadío tienen lugar las Reacciones Circulares Terciarias, el sujeto incorpora la noción de desplazamiento y reversibilidad (posibilidad de retorno al punto de partida). Por último, en el sexto subestadío se incorporan los grupos “representativos”, el sujeto es capaz de relacionar espacialmente las cosas y representar sus propios desplazamientos, como un objeto más en un lugar común.Cuando el niño es capaz de organizar el espacio físico y adquirir la noción de objeto permanente, pasa al próximo estadío.
El Período Preoperatorio inicia con la adquisición de la “funcion semiótica”, esto es, la consolidación de la capacidad representativa que inicia al final del estadío anterior. Dicho período se divide en dos subestadíos: el preconceptual y el intuitivo. En el primero,todas las relaciones espaciales –con excepción de las más simples-, resultan difíciles.
El espacio está relacionado a la experiencia cercana. Esto quiere decir que aún no puede integrar las partes en el todo (va de lo particular a lo particular, se trata de un razonamiento transductivo) y que no alcanza ni la generalidad ni la individualidad de los objetos.
Durante el subestadío intuitivo, laconcepción infantil del espacio esta aún estrechamente vinculada a la acción. Pero dado que el niño puede ver una cosa en relación con otra, es capaz de observar la proximidad, la separación, el orden y la continuidad, y por ende dibujar, por ejemplo, las partes del cuerpo en correcto orden.
Estas son las propiedades topológicas del espacio, en contraste con las propiedades proyectivas (sombras y...
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Psicología y Epistemología Genética, Cátedra II.
“LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO”
INTRODUCCIÓN
En este trabajo nos proponemos tomar el desarrollo espacial como eje para explicar la evolución del sujeto epistémico en el camino por el cual logra pasar del egocentrismo al descentramiento. Comenzaremos analizando la noción de espaciodurante el Período Sensorio Motor hasta el Período de las Operaciones Formales.
Palabras claves: espacio, egocentrismo, descentramiento, objeto permanente, reversibilidad, razonamiento transductivo, acción, clasificación, pensamiento hipotético deductivo, realidad, realidad virtual, grupo INRC.
DESARROLLO
La epistemología genética que plantea Piaget es una teoría científica delconocimiento. Como toda ciencia debe tener bien delimitado un objeto de estudio y tener una metodología que permita verificar o refutar las hipótesis. Esta metodología que planeta es una combinación solidaria entre tres métodos: el método histórico crítico (relacionado con la evolución del conocimiento científico en la humanidad), el método psicogénico (desarrollo ontogenético del sujeto, loexperimental) y el método formalizante (enunciados lógicos de la experiencia). El objeto de estudio para Piaget es cómo un sujeto conoce la realidad, cómo este sujeto conoce los objetos del mundo hasta llegar a un conocimiento científico. En este trabajo recortaremos uno de los aspectos del desarrollo epistémico, la noción de espacio.
La noción de espacio es adquirida en el niño con cierta lentitud.Durante los dos primeros subestadíos del Período Sensorio Motriz (de 0 a 2 años) las actividades del sujeto tienen lugar en espacios diferentes, desarticulados entre sí. Las relaciones espaciales percibidas no conforman un todo unificado. A partir del tercer subestadío con las Reacciones Circulares Secundarias, el niño orienta su comportamiento hacia el ambiente externo. Esto implica unacoordinación de grupos prácticos o hábitos, en especial los visomotores, que conforman grupos subjetivos (los objetos que aparecen en esta fase existen en función de la propia acción del sujeto, no hay objeto permanente). En el cuarto subestadío, la noción espacial del niño incorpora la noción de objeto, supera de este modo el efecto pantalla. Todavía no tiene en cuenta los desplazamientos visibles. Enel quinto subestadío tienen lugar las Reacciones Circulares Terciarias, el sujeto incorpora la noción de desplazamiento y reversibilidad (posibilidad de retorno al punto de partida). Por último, en el sexto subestadío se incorporan los grupos “representativos”, el sujeto es capaz de relacionar espacialmente las cosas y representar sus propios desplazamientos, como un objeto más en un lugar común.Cuando el niño es capaz de organizar el espacio físico y adquirir la noción de objeto permanente, pasa al próximo estadío.
El Período Preoperatorio inicia con la adquisición de la “funcion semiótica”, esto es, la consolidación de la capacidad representativa que inicia al final del estadío anterior. Dicho período se divide en dos subestadíos: el preconceptual y el intuitivo. En el primero,todas las relaciones espaciales –con excepción de las más simples-, resultan difíciles.
El espacio está relacionado a la experiencia cercana. Esto quiere decir que aún no puede integrar las partes en el todo (va de lo particular a lo particular, se trata de un razonamiento transductivo) y que no alcanza ni la generalidad ni la individualidad de los objetos.
Durante el subestadío intuitivo, laconcepción infantil del espacio esta aún estrechamente vinculada a la acción. Pero dado que el niño puede ver una cosa en relación con otra, es capaz de observar la proximidad, la separación, el orden y la continuidad, y por ende dibujar, por ejemplo, las partes del cuerpo en correcto orden.
Estas son las propiedades topológicas del espacio, en contraste con las propiedades proyectivas (sombras y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.