La Organización Del Aprendizaje

INTRODUCCIÓN

Todo maestro es un administrador del aprendizaje del niño. Como maestro se influye de muchas formas en los niños a los que se enseña. Debido a esa influencia muchos de ellos aprenderán cosas que recordarán el resto de sus vidas. Es una responsabilidad considerable.
La forma en que se acepte esta responsabilidad no sólo depende del tipo de persona que se sea y las relaciones quese establezcan con los niños y los colegas, si bien todo eso es importante. La capacidad para organizar el aprendizaje de los niños, las habilidades de enseñanza de las que se disponga en realidad, la capacidad de observar, seleccionar y presentar materiales, guiar las discusiones, evaluar, etc... todo ello resulta crucial y determina la diferencia entre aquel grupo en el que la mayoría de losniños llegan prácticamente a alcanzar su máximo potencial y aquel en que muchos de ellos no lo consiguen.
Este libro se ocupa de la forma en que el maestro organiza el trabajo en el aula. En las escuelas primarias los niños suelen pasar la mayor parte del tiempo con un mismo maestro, de forma que éste llega a conocerlos bien. La mayoría de los maestros en la escuela primaria tienen cierta libertadpara planificar su trabajo como les parezca mejor.
Cada capítulo de este libro trata de un aspecto particular de organización, y casi todos contienen sugerencias para evaluar la situación presente del maestro como paso previo a la revisión de formas posibles de trabajo y la selección de aquellas que se ajusten a las necesidades de éste y de su clase.
Cualquiera que trabaje en el mundo de laeducación hoy en día es consciente las presiones que existen. El interés público por el tema es considerable, y la de Reforma Educativa ha aumentado la importancia de la opinión de los .rectores y los padres en cuanto al funcionamiento de la escuela. Las buenas escuelas han implicado siempre a los padres en la educación de sus hijos, y ahora resulta esencial demostrar el bien que la escuela representapara la comunidad local, dado que las escuelas compiten entre sí por los alumnos. Esta demostra

ción requiere tiempo, pero resulta rentable en términos de la confianza y respeto que se pueden generar y el apoyo que se obtiene. Que la escuela y la familia trabajen juntas contribuye también a fomentar el aprendizaje de los niños.
Un efecto importante de la Ley de 1988 es la reducción de la libertadde la escuela y del maestro individual en el aula. A pesar de eso, los maestros de la escuela primaria aún conservan un alto grado de libertad en comparación con los de etapas superiores o de otros países. El Currículum Nacional dicta la mayoría de los contenidos de la enseñanza, pero no determina el proceso.
Las escuelas aún necesitan establecer sus principios de funcionamiento, pero esprobable que la forma en que se administran tenga un efecto considerable en cómo trabaja el maestro en el aula. En las escuelas primarias de hoy en día hay una tendencia considerable a trabajar de forma coordinada, con todos los maestros implicados de alguna forma en el proceso de toma de decisiones. También se está convirtiendo en algo corriente el nombramiento de un maestro concreto para encargarse decierto aspecto del currículum. Cuando estas formas de trabajo tienen éxito, el maestro de aula puede perder cierto grado de autonomía en interés de la continuidad para el niño, pero se habrá beneficiado del hecho de formar parte de una forma conjunta de trabajar, y será apoyado en diferentes aspectos del curriculum por algún colega a quien se le haya pedido que estudie un área particular.
Losdiferentes maestros tienen formas diferentes de trabajar. Maestro y niño llegan a la escuela trayendo consigo una variedad de destrezas, experiencias e influencias. Los niños también se habrán formado muchas ideas sobre el mundo que los rodea antes de llegar a la escuela, y el maestro ha de tener esto en cuenta. En la escuela, la tarea del maestro es asegurarse de que el niño recibe el contenido...