La pedagogia

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92 COMITÉ DIRECTIVO Fray Marino Martínez Pérez Rector Francisco Cardona Restrepo Vicerrector Administrativo José Jaime Días Osorio Vicerrector Académico Francisco Javier Acosta Gómez Secretario General Hernán Ospina Atehortúa Director de Planeación Roberto Salazar Ramos Decano facultad de Educación Oficina Educación a Distancia Diseño y diagramación Impresión Departamento de publicacionesFUNLAM
Derechos Reservados Prohibida la reproducción total o parcial de este texto Medellín – Colombia

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PRESENTACIÓN
-presentación-

E

n un programa de educación, como el estudiante / lector de este módulo se ha inscrito, el saber fundante y eje es el de la pedagogía, en tanto y en cuanto es el que le da soporte a su futura profesión de docente, como campode reflexión de unas prácticas educativas y de formación humana. En consecuencia este modulo, será parte del libro de cabecera o texto de referencia donde los momentos de reconocimiento, profundización y transferencia se apoyarán y acompañarán de elaboraciones de confrontación, análisis y síntesis con la información que la práctica educativa aporte, ya sea como experiencia pasada de formación ocomo actualidad de que hacer. Al escoger “ ser maestro “ el ser humano se enfrenta a una teoría de corte tradicional que

92 por varios siglos ha conformado “ la arqueología “ de este saber y que igual constituye el bagaje acumulado de la misma; pero igualmente las coyunturas de la teoría tradicional y su prospectiva complementarán el universo de significados conceptuales en los cuales seráimportante tomar un lugar, es decir una postura. Esta postura, que es la que se ha denominado identidad del maestro, será el producto de agenciamientos teóricos y prácticos que no concluyen nunca y que expuestos ante el abanico de enfoques, corrientes y movimientos pedagógicos configuraran el saber del docente en cuanto a la categoría de educabilidad y pedagogía se refiere. Todo maestro actual enColombia, debe formarse de manera integral, de la misma forma que debe hacerlo cualquier tipo de profesional; pero lo que lo hace distinto es que el debe poseer a su haber: un saber pedagógico- educabilidad Un saber especifico- enseñabilidad Un saber cultural- Contexto y, Una perspectiva ética

Que le permita presentarse de manera solvente a la sociedad que lo espera y en la cual suestructuración intelectual, su madurez personal y su responsabilidad social le darán una legitimidad y un reconocimiento potente del contexto al que pertenece. Por estos motivos es que este módulo temático se ha escrito, haciendo una lectura filtrada de los valores amigonianos, en el contexto de la Misión de la Fundación Universitaria Luis Amigó para que el estudiante de la modalidad a distancia encuentre enél, información y pensamiento básico que le permita navegar e iniciarse en el mundo de la teoría pedagógica contemporánea. Para ello y respetando las instrucciones sobre las elaboraciones de módulos temáticos se ubicarán los siguientes capítulos:
1. QUE ES

LA PEDAGOGÍA–DISCUSIONES EPISTEMOLÓGICAS-(MOMENTO DE RECONOCIMIENTO.) 2. - ENFOQUES Y CORRIENTES PEDAGÓGICAS (MOMENTO DE PROFUNDIZACION) 3.-IDENTIDAD DEL MAESTRO DESDE UNA PERSPECTIVA ETICO / SOCIAL (MOMENTO DE TRANSFERENCIA)

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CAPITULO1 QUE ES LA PEDAGOGÍA DISCUSIONES EPISTEMOLÓGICAS
MOMENTO DEL RECONOCIMIENTO

INRODUCCIÓN

En este capitulo se tratara de dar cuenta del estatuto epistemológico de la pedagogía, en
cuanto a la autonomía de su campo disciplinar para ubicarla en relación a la historia de las ciencias yespecíficamente de las ciencias sociales. Para ello se partirá de analizar la relación entre ciencia y pedagogía en un primer momento. Convocando al estudiante a que reconozca para la postmodernidad a las ciencias como otro metarelato que trata de unificar la verdad del conocimiento en un modelo único y hegemónico que ya ha empezado a resquebrajarse y se ubique en cuanto a la incertidumbre y la...
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