La Pedagogia

EDUCACION PARA LA VIDA
Si queremos relacionar cada una de las teorías de cada pedagogo y cada aprendizaje adquirido debemos comenzar por entender que hizo y que dijo cada uno de los pedagogos y luego plantear una articulación para así reunir todas las ideas en una sola y poder aplicarla en la educación para toda la vida.
Teorías.
John Dewey. Consideraba que los conceptos en los que seformularon las creencias son construcciones humanas provisionales.
Dewey mantiene una concepción enteramente dinámica de la persona. Lo que el propone es la reconstrucción de las practicas morales y sociales y también de las creencias.
Mantiene una posición crítica respecto a la sociedad industrial y una distancia enorme respecto al marxismo. La educación progresiva debemos contraponerla a la concepcióneducativa tradicional. Dewey rechazaba un conjunto de doctrinas pedagógicas de variado signo.
* La educación como preparación.
* La educación con desenvolvimiento.
* La educación como adiestramiento de la facultad.
* La educación como formación.
La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es una guía orientador de los alumnos.
De todoesto surge el método del problema.
Celestin Freinet. Algunos conocen su método como método de la cuestión ya que él lo menciona como técnicas que se pueden adaptar a diferentes contextos y pueden ser actualizadas.
Plasma en la escuela los principios de una educación por trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones beben de la escuela nueva, pero adquieren un carácterdemocrático y social.
Propuestas:
* Talento experimental.
* Funcionalidad del trabajo.
* Principio de cooperación.
* Por ello constatamos todos los días este efecto principal de los métodos tradicionales.
Técnicas:
* El texto libre.
* La revista escolar.
* Los planes de trabajo.
* Las conferencias.
* Biblioteca de trabajo.
* La asamblea de clase.
* Lacorrespondencia escolar.
María Montessori. Baso sus ideas en el respeto hacia los niños y su impresionante capacidad de aprender.
Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los másgrandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación prescolar.
Montessori decía que el niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiarverdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo.María mantenía su opinión sobre la libertad: Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia.
Makarenko. Su propuesta era que todo niño mayor de 9 años trabajara dos horas diariamente enuna fábrica, ya que el trabajo es lo natural en el hombre. Hecha esta premisa hay que decir que esto no es considerado explotación infantil, ya que en el estado comunista los niños y los jóvenes también son dueños de los medios de producción, por lo que trabajan para ellos mismos, no son explotados por nadie.
La razón de ser de este hecho residía en conseguir que la nueva sociedad comunista...