LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA


Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”
Módulo II Versión 2013

Módulo II Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ANUIES PROFORDEMS
UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO

Instructor- Mediador Docente:
María de Jesús
Rentería Ávila
mar-cch@hotmail.com
Unidad 2
Actividad de Aprendizaje 7Actividad de Aprendizaje 7
2.2 DETERMINACIÓN DE LA COMPETENCIA Y CONTENIDOS A DESARROLLAR.
Contenido: Relación entre competencia y contenidos disciplinares
Actividad de Aprendizaje 7. Determinación de competencias y contenidos a desarrollar.
Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.



Alumno Docente:
José Fernando Guerrero Morenoc.p.fergro@hotmail.com
Peñón Blanco Dgo.
Contabilidad








Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.


Instrucciones:

1 A partir de la revisión del MCC (Acuerdo Secretarial 444), los acuerdos 488 y 656 y la actividad integradora de la unidad 1, identifique y seleccione las competencias disciplinares y genéricas, así como susatributos, que habrá de desarrollar en su asignatura o unidad de aprendizaje y describa los contenidos que debe trabajar a lo largo de un ciclo escolar.

2 Es importante tomar en cuenta que debe existir interrelación entre las competencias genéricas, las disciplinares, el propósito y los contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje con que trabajará. Considere las características y necesidadesde sus estudiantes

3 Los atributos deben de quedar claramente identificados y debe de existir coherencia entre propósito (s), los contenidos y las competencias.

4 Como lectura de apoyo se sugiere el texto: Chan, M. y Delgado, L. (2005). Diseño educativo orientado al desarrollo de competencias profesionales. En:https://docs.google.com/file/d/0B06I7_sJII5lNTVmNDZkOWMtMzFjMC00YjMzLTlkNzctNmM4YmFlMjNiZDVm/edit?hl=en_US

5 La información puede ser trabajada en un formato de tabla como la transcrita a continuación. En esta tabla se esquematiza la primera fase del diseño de un curso por competencias.

DESARROLLO:

UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS.
El uso de un modelo basado en competencias, supone la consideración de dos componentes básicos: las tareas, y por otra parte:los valores, actitudes, conocimientos y habilidades que se requiere integrar para el desempeño de las tareas la consecución de los objetivos.
Desde esta visión social de las profesiones, el interés individual no se percibe desligado del interés social o colectivo, pues en la medida que el profesional es capaz de identificar problemáticas relevantes y generar soluciones, puede constituirse en actory no sólo reproductor de tendencias macro sociales en las que se diluye su capacidad de determinación.
Como se plantea en la cita anterior, el análisis de competencias tiene enorme utilidad para los trabajadores y para las organizaciones laborales, y es un insumo indispensable para las instituciones educativas de nivel superior, pero no puede ser el único referente en el diseño de la formaciónen este nivel, dado que el concepto de profesionalización debiera rebasar el sentido de aplicación o intervención de problemas en estructuras presentes, y visualizar diversas posibilidades de movimiento en ámbitos de trabajo diferenciados.

EJES DE PROBLEMATIZACIÓN HACIA EL ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIAS.
La intencionalidad al incorporar el enfoque de competencias sería cuestionable, sílas instituciones de educación superior con ello pretenden complacer las demandas del mercado laboral y de los estudiantes en términos de empleo y no de trabajo. Esto quiere decir, en términos de trabajo desde un punto de vista que trata de la transformación de materias, entornos, relaciones, y modos de operar sobre determinadas problemáticas, y no de dotar de recursos para puestos específicos,...