La Planificación Educacional

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

















LA PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL






















Autor: Alexander Schulz González
C.I. 10.102.066


Mérida, Enero de 2013.
La Planificación Educacional



Alvarado, Cedeño, Beitia y García(1999) refieren que:
Planificar es una tarea constante seguramente de toda actividad humana que involucra anticipación, disciplina, ambición y metas, que dibuja una trayectoria metodológica y retribuye con resultados y nuevos datos que integrarán las bases de otras planificaciones.
El concepto de los autores antes mencionados hace referencia de la toma de decisiones es porque distintosdiagnósticos tienen lugar durante el proceso creativo de la planificación.
No sería posible imprimirle un matiz realista al proceso educativo planificado, si los elementos necesarios no existiesen o el nivel pretendido no se corresponde con las posibilidades de los participantes.
El concepto se refiere a la anticipación en parte como la recolección de datos previos que faciliten la perspectivasocial, académica y material de los involucrados. Pero también anticipación es la capacidad que debe tener el educador para adelantarse a las inquietudes y conjunto de conclusiones que la actividad pueda generar, sin mencionar la posibilidad de considerar póstumos cambios científicos, sociales, históricos y de otras índoles que puedan ser tomados en cuenta como hipótesis que de alguna forma impregnensu planificación. Quizá lo factual deba ser tratado con algo más de imaginación, por ejemplo.
La mención de la disciplina se refiere a que hay normas, secuencias y orden de diseño que permiten el entendimiento de otros interesados sobre el material resultante, su estudio y mejoramiento además de su difusión.
La disciplina también daría como resultado una planificación mas fluida, evitandograndes inversiones de tiempo en ello que es la principal excusa de los docentes para evitarla.
La ambición se refiere por supuesto al anhelo de todo educador de mejorar al hombre y a la sociedad, además de contribuir con su propia especialidad. Esto aparte de las metas que se refiere a los objetivos propuestos en la planificación.
El guión que resulta de todo el proceso debería repetirse en lapráctica con la mayoría de sus variantes predichas. La evaluación del trayecto y el final de la actividad, debería retroalimentar al diseño con los resultantes de fortalezas y debilidades. Las discordancias entre la teoría y la práctica no implica necesariamente que la planificación esté mal, es muy posible mas bien que el contexto deba ser redefinido en el estudio con elementos que fueron pasadospor alto.
La planificación educacional requiere el abordaje del problema del interés o desinterés en los contenidos por parte de los participantes principalmente. Si se le permitiera el acceso a estas fichas a los involucrados, se podría generar talvés algo mas de admiración por el interés que parte del docente hacia su trabajo y hacia sus alumnos, iniciando entonces con el efecto deseado.Aparición Histórica de la Planificación Educacional

Gloria Martí (2012) nos relata:
El socialismo tiene como método práctico la planificación, en todos los ámbitos o campos sociales, y, sobre todo, en el de la educación. La planificación surge entonces en Rusia en 1923, cuando el estado soviético elaboró el primer plan quinquenal. Después todos los Estados socialistas la han idorealizando, debido a las siguientes causas:

1. Necesidad de reconstrucción social en la posguerra
2. Deseo de evitar más grandes crisis
3. Incremento demográfico
4. La consideración de la educación como una inversión rentable.

Los países occidentales preferían llamarla “planeamiento” de la educación, pero al final ha prevalecido el término de “planificación”.

La rápida expansión de la...