La Problematica Del Nivel Medio

METODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE APLICABLES EN EL MAGISTERIO


I. – INTRODUCCIÓN

El propósito del presente ensayo es contribuir a la reflexión en torno ala enseñanza y el aprendizaje y las herramientas que son utilizadas para alcanzar objetivos. Cabe desde entonces que desde este, momento, hacer un énfasis en que este análisis se elabora a partir del cuestionamiento de cómo seaprenden los estudiantes las diferentes categorías pedagógicas, los conceptos fundamentales y la importancia del orden en sociedad. Se parte del supuesto de que en la medida se practica tanto el docente como el alumno el proceso de aprendizaje de ellos mismos será a un mas fácil. También podrán desarrollar nuevos métodos y técnicas para facilitar el aprendizaje. Y así se obtendrán mejores resultadosde la formación de profesionales. Este texto busca perfilar la importancia de la pedagogía y la ética como premisas fundamentales de la profesión en el papel del docente.
Esto precisamente lo hace grande la obra pedagógica, esta también declara el asunto fundamental del proceso en el aprendizaje y todo lo demás que compone la actividad de la enseñanza debe concebirse y funcionar comofacilitador de dicho proceso.


Las metodologías más innovadoras de la Educación Superior enfatizan el autoaprendizaje, el trabajo guiado, la conexión entre teoría y práctica, el acercamiento a la realidad laboral y el aprendizaje cooperativo, utilizando métodos y técnicas como trabajo por proyectos, estudio de casos, resolución de problemas, contrato de aprendizaje, portafolios, seminarios, etc. Y eluso de estrategias como orientar a los estudiantes hacia aspectos relevantes de la información; mejorar los procesos de codificación de la información; organizar la información, y promover un enlace entre la nueva información con los esquemas de pensamiento previamente formados. La base de sustentación teórica es que el currículo es o debe ser constructivista. El cual toma como base las ideas, yasí se van incorporados a reformas educativas, como la de nuestro país, utilizando los trabajos.
Pero deberíamos plantearnos si dicho enfoque (orientado al desarrollo de competencias y habilidades) debe suplantar a otros posiblemente válidos, como el cognitivista, más basado en el aprendizaje de contenidos, para los que el profesor debe manejar técnicas y métodos más directivos.
Se sugiereque se debe aumentar la buena relación existente entre el constructivismo y el cognoscitivismo. Para la verdadera comprensión del aprendizaje se requieren ambos. En conclusión, los procesos deben interactuar con una buena cantidad de contenidos.
Se requiere, por tanto el dominio de una diversidad de métodos, con una mayor directividad, a veces (según los contenidos, el clima de la clase,etc.) y otras con apertura a la acción del alumno/a, y además saber elegir el momento adecuado para aplicar unos u otros en el ámbito educativo y así se hallara que la forma de enseñanza del profesor, determina el tipo de comunicación, participación y discurso del estudiante.
II.- ESTILOS DE ENSEÑANZA
Los estilos de enseñanza que clásicamente se diferencian son: autoritario o directivo;democrático o participativo y pasivo, se han ido matizando, ya que casi nunca un docente se va a identificar con un estilo puro. Lo que interesa en la enseñanza Superior es el tipo de interacción profesor-alumno. Es harto difícil conseguir un equilibrio entre la distancia que posibilita el respeto y la proximidad que facilita la comunicación.
Esto apunta a que habría que encuadrarse en un estilo deaproximación a los contenidos de la materia que se les ofrece: activo o pasivo .Y establecer también del grado de dependencia-independencia con que se plantea la actividad didáctica. Insisten en que una combinación de ambos parece ser la estrategia más adecuada cuando tenemos que atender a grupos numerosos de alumnos: complementar estrategias de control con otras de independencia. Las estrategias...