La Profesionalizacion Docente

Nombre de la materia: Análisis de la práctica docente propia

Tema: La profesionalización docente

Nombre del profesor: Gabriela Mastache Gómez

Nombre del alumno: Maribel Ortiz Santiago

Grupo: 3

Acapulco de Juárez, a 18 de junio del 2011.

LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
Tenga en cuenta que todos tenemos
algo que aprender por mas pequeño
que sea, nadie escompletamente
incompetente y que la perseverancia suele ser mas efectiva que la experiencia.

Tenga en cuenta que todos tenemos
algo que aprender por mas pequeño
que sea, nadie es completamente
incompetente y que la perseverancia suele ser masefectiva que la experiencia.

Maribel Ortiz Santiago.

Ernesto Gore.

El presente documento se realizó con la intención central de abordar el sentido y significado de la profesionalización del docente tomando como referente los motivos de la formación actualización de profesor. Los cambios sociales han insertado en el sistema educativo mexicano modificaciones en los aspectos de laformación, el desempeño.

Los debates en torno al término "PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE" se desenvuelven alrededor de concepciones divergentes y aún antagónicas sobre la formación docente y el ejercicio del rol, abarcando la definición de sus alcances y sus límites, así como su direccionalidad.
Tales definiciones son reelaboradas y a la vez constituyen insumos para el diseño, implementación y evaluaciónde políticas públicas educativas y, por tanto, para el gobierno y gestión de la educación.
El abordaje de la problemática de la "profesionalización docente" reconoce múltiples vías de acceso dada la complejidad que entraña este concepto en discusión.
Ponemos en cuestión, en principio, el discurso hegemónico sobre los atributos asignados a la "profesión" de la tarea docente. En tal sentido, eltérmino "profesional" suscribe desde esta visión a unas prácticas fundadas en una ideología legitimadora que reivindica para los profesionales un carácter elitista; la priorización del conocimiento especial como autocomplacencia; la discriminación hacia los "legos" y un sostenimiento de privilegios y prerrogativas que reproduce en el plano del conocimiento la estructura jerárquica, autoritaria ydesigual que se desenvuelve en el terreno de la economía y del poder.
Una primera sección de este trabajo, por tanto, apuntará a desmitificar una serie de supuestos teóricos , políticos e ideológicos en torno a la categoría de "profesionalización docente".

Hoy en día la profesionalización de todo docente es fundamental ya que el papel del mismo sigue siendo fundamental a al calidad y la pertinenciade la educación, y el no quedarse rezagado vuelve una estrategia indispensable para estar a la par con lo que el mundo exige.

Los estudios de nivel licenciatura son una muestra de querer lograr un mejor nivel académico, ya que son procesos que no se llevan al vapor y son tareas arduas y a conciencia que logran una toma de conciencia mayor del quehacer diario como docente.

Laprofesionalización del docente tomando como referente las expectativas y motivos de profesionalización de estudiantes de licenciatura: en su condición de aspirantes de un proyecto de profesionalización y en su condición de egresados; ya que la diferencia entre hablar de la expectativa como proyecto, en cuanto al sentido, los motivos, las finalidades y los objetivos que los aspirantes de la licenciaturaestablecen a su acción proyectada a su futuro, como parte de su proyecto personal inscrito en su proceso de profesionalización e incorporación a los estudios y la expectativa como acto o ejecución ejecutada que pierde todo tinte de acción latente y pasa hacer una acción manifiesta como el caso de los egresados que concluyen su proceso en la licenciatura de educación y que se puede definir como una...