La prueba escrita 2010

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AUTORIDADES NACIONALES
Leonardo Garnier Rímolo Ministro Educación Pública

Alejandrina Mata Segreda Viceministra Académica Silvia Víquez Ramírez Viceministra Administrativa

Yarith Rivera Sánchez Directora Dirección de Desarrollo Curricular

Autores Rocío Torres Arias Jefa Departamento Evaluación de los Aprendizajes

Asesores Nacionales de Evaluación Jockling Barrantes BenavidesXiomara Gutiérrez Arias Olga Leitón Céspedes Jorge Marchena López Ivannia Mora Guillén Javier Solís Arias

FEBRERO, 2010

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TABLA DE CONTENIDOS
Página Presentación………………………………………………………………………….. ¿Qué es la prueba escrita? …………………………………….…………………… ¿Qué es la validez de contenido de una prueba?.............................................. Descripción de la tabla deespecificaciones………………………………………. ¿Cómo calcular la puntuación total de la prueba?............................................... Taxonomía de Bloom…………………………………………………………………. Formato de la prueba…………………………………………………………………. Items objetivos…………………………………………………………………………. 1. Selección única……………………………………………………………… 2. Respuesta corta………………………………………………………………. 3. Correspondencia o apareamiento………………………………………… 4. Identificación…………………………………………………………………… Ítemsde desarrollo……………………………………………………………………. 1. Respuesta restringida………………………………………………………... 2. Resolución de problemas……………………………………………………. 3. Resolución de casos…………………………………………………………. 4. Ensayo…………………………………………………………………………. Referencias bibliográficas……………………………………………………………. 4 5 8 9 10 14 16 18 18 20 21 23 24 24 25 25 26 27

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PRESENTACIÓN
Considerando que uno de los propósitos primordiales dela educación es corroborar los alcances de los objetivos previamente trazados con respecto al aprendizaje, es aquí donde la medición procura describir, cuantitativamente, el grado de dominio que tiene el estudiante de esos aprendizajes. Es por esto que elaborar pruebas escritas de alta calidad técnica es un asunto que compete a todos los docentes, máxime que a partir de los resultados obtenidospor los estudiantes, se toman decisiones que conllevan consecuencias sociales. Al reflexionar sobre esto es necesario tener presente que el éxito de los educandos estará ligado a la coherencia existente entre el planeamiento didáctico, las actividades de mediación desarrolladas en el aula, las técnicas implementadas y los instrumentos de medición utilizados. Este documento se dirige a los docentesde los diferentes niveles, ciclos y modalidades del sistema educativo público costarricense con el propósito de orientar y unificar criterios respecto a la elaboración y aplicación de las pruebas escritas. Para efectos de consulta, el documento se estructura de la siguiente manera:

• •

Definición del término “prueba escrita”, con pautas generales para su construcción y aplicación, así comoel concepto de validez. Descripción de la taxonomía del dominio cognoscitivo de Bloom, esto con el propósito de que el docente tenga en cuenta las conductas más frecuentes que debe mostrar el estudiante, según el nivel en que está formulado el objetivo. Formato de la prueba, tanto la parte administrativa como la parte técnica, en ésta se presentan los diferentes tipos de ítems, se da unadescripción de cada tipo y las pautas para redactarlos.



Es importante tener presente que los resultados obtenidos a partir de las mediciones, permiten planificar y guiar la práctica educativa, conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del estudiantado, reorientando las veces que sea necesario estos procesos durante su desarrollo.4

¿Qué es la prueba escrita?
Es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad. Por su naturaleza, requiere respuesta escrita por parte del estudiante.

Para su construcción y aplicación se debe considerar lo...
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