la psicología educacional

La Psicología Educacional

Problemática del campo
La Psicología Educacional es un campo disciplinario con una fuerte tradición en educación. Su surgimiento y desarrollo están ligados a la extensión de la escolarización masiva de la población. Los esfuerzos para dotar de una base científica a la educación y a la enseñanza parecieron encontrar en la psicología (tanto en la del desarrollo comoen la educacional) algunos de los fundamentos necesarios.
Durante varias décadas, la Psicología aportó categorías y herramientas para la clasificación de los sujetos y para la identificación de variables de incidencia reconocida en el aprendizaje escolar. La disciplina pareció no advertir el género particular de aprendizaje que generaba la escuela y contribuyó a la definición del fracaso escolarcomo producto de las características de los sujetos, sin advertir los rasgos del “oficio de alumno” y las demandas cognitivas determinados por las características peculiares de la vida en las aulas.
La década del ‘60 fue pródiga en intentos de aplicación directa de los conocimientos psicológicos a la práctica educativa. Las teorías que dominaban el campo psicológico (en especial, la PsicologíaGenética) fueron tomadas como fuente de información a utilizar de manera directa en la definición de formas de intervención escolar. Aunque este modo de plantear las relaciones entre teorías psicológicas y dispositivos y prácticas escolares ha caracterizado a todo intento de fundar una didáctica pretendidamente científica, ha afectado de manera particular a los modelos genéticos del desarrollocognitivo.
Los modelos genéticos se caracterizan de manera específica porque dan cuenta de los mecanismos cognitivos por su modo de construcción o formación, porque adoptan una perspectiva genética del desarrollo. Independientemente de cuáles han sido los factores que cada una de ellas privilegió a la hora de explicar el desarrollo, tanto la Psicología Genética de Jean Piaget como la TeoríaSocio-histórica de Lev Vygotsky son los modelos genéticos de mayor interés teórico reciente. Las prácticas pedagógicas fueron saturadas por la noción de una secuencia normalizada de desarrollo infantil. En este marco, los modelos genéticos, en tanto documentan determinados procesos de formación de nociones, conceptos, procesos psicológicos, etc., inducen a formular hechos y conocimientos sobre los alumnos ysus actividades que, dentro de los términos de una mirada normalizadora sobre el desarrollo infantil, produjeron inadvertidamente un deslizamiento en su uso desde una perspectiva explicativa a una prescriptiva.
Desde entonces se suceden los cuestionamientos a las variadas formas de reduccionismo psicológico de que fue objeto la situación escolar como consecuencia de extrapolaciones poco cuidadosas.En el curso de estos cuestionamientos, la Psicología de la Educación ha ido renunciando progresivamente a buena parte de los postulados y principios que caracterizaban su definición como los planteamientos de psicología aplicada a la educación.
Aceptado el principio de que en toda situación educativa intervienen una serie de variables y procesos de naturaleza psicológica cuya consideración esimprescindible para comprenderla y explicarla, el problema actual de la Psicología Educacional consiste en determinar el papel que juegan estos procesos y su articulación con el resto de las variables y procesos presentes en la situación educativa.
En la actualidad, el desarrollo histórico de la Psicología Educacional muestra una clara tendencia a alejarse progresivamente de planteamientosproclives a considerarla como un simple campo de aplicación de la psicología, y por tanto también de los enfoques que consideran a la educación misma como un terreno de aplicación del conocimiento psicológico. Lejos de limitarse a transponer al ámbito educativo un conocimiento psicológico ya elaborado, la Psicología Educacional busca generar conocimientos específicos sobre los procesos educativos,...