LA PSICOLOGÍA SOCIAL







































Principios de Aprendizaje y conducta



CAPITULO 4: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO – MECANISMOS

A) ¿A QUÉ DEBEN SU EFICACIA LOS ESTÍMULOS CONDICIONADOS
E INCONDICIONADOS?
Respuestas iniciales a los estímulos
Pavlov: El EC inicialmente no provoca la respuesta condicionada pero adquiere la capacidad
de hacerlo como resultado del desarrollo de una asociacióncon el EI.
Sin embargo la identificación de EC y EI es relativa ya que un evento puede servir de EC
respecto a un estímulo y de EI respecto a otro. En experimentos con ratas la sacarina es un
EC si posteriormente se inyecta una droga que produce malestar (EI), entonces las ratas
aprenden a no tomar la sacarina. Sin embargo en un experimento en el que se proyecta una
luz (EC) justo antes desuministrar sacarina (EI) las ratas aprenden a acercarse a la luz cada
vez que aparezca. Por lo tanto esto es un ejemplo de que un estímulo (sacarina) puede actuar
como condicionado o incondicionado, dependiendo de su relación con el otro estímulo.
La novedad de los estímulos condicionados e incondicionados
Cuando los estímulos son novedosos, el aprendizaje se desarrolla más rápido.
A la hora deexperimentar sobre la novedad o familiaridad de los estímulos, se realiza en
dos fases:
a) Se expone repetidamente a los sujetos al estímulo que luego será EC.
b) EC se empareja con un EI
Sin embargo se observa que la familiaridad que el sujeto tiene con EC (ya que se le ha
repetido muchas veces en la fase a) hace que el emparejamiento con el estímulo
incondicionado sea más lento. Estefenómeno se denomina efecto de preexposición al
EC o efecto de Inhibición latente.
La Habituación sirve para sesgar la conducta elicitada a favor de los estímulos
novedosos.
La Inhibición latente sirve para sesgar el aprendizaje a favor de los estímulos novedosos.
Es la habilidad de inconscientemente ignorar los estímulos que son percibidos como
irrelevantes para lo que uno necesita. (¿alguienveía Prison Break? En la serie el
protagonista sufre de un trastorno llamado Inhibición latente baja, al ser baja él no
ignoraba absolutamente ningún estímulo y por eso era tan máquina y tan detallista a la
hora de construir cosas o trazar planes. Supongo que en la vida real este trastorno no debe
ser tan beneficioso para quien lo sufra como lo pintan en la serie)
Si el experimento lo hacemoscon un EI, el resultado es el mismo. Quien estaba
familiarizado con el estímulo incondicionado tardará más en relacionarlo con el EC. Esto
recibe el nombre de Efecto de preexposición al EI.







































Principios de Aprendizaje y conducta



CAPITULO 4: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO – MECANISMOS
2 Mecanismos para explicar los dos efectos de preexposición
Interferenciaasociativa: Las preexposiciones a EC o EI disminuyen la capacidad de estos
estímulos para participar en nuevas asociaciones.
Interferencia de memoria: Los participantes recuerdan que en la fase “a” el estímulo se les
presentada aislado y este recuerdo altera la respuesta condicionada.
Intensidad y saliencia del EC y del EI
La intesidad de los estímulos es una variable importante que recibe elnombre de saliencia
del estímulo. El aprendizaje se llevará a cabo de manera más rápida cuanto mayor sea la
saliencia del estímulo. Ratas con deficit nutricional de sal prestan más atención al sabor
de la sal (aquí se ha aumentado la saliencia del estímulo en relación a las necesidades
biológicas del organismo).
Relevancia o pertinencia EC – EI
Es otra variable que afecta a la velocidad deaprendizaje del condicionamiento clásico La
relevancia es el grado en el que el EC es relevante con respecto al EI. En un ambiente natural,
es normal que las ratas enfermen tras tomar un alimento en mal estado. También es normal
que sufran algún daño tras ser perseguidas por un animal al que pueden oir.
Ambas hipótesis son trasladadas al laboratorio donde se ponen en práctica para demostrar...