la razon

Alemania

Perspectivas acerca de la Educación Emocional y Social
en Alemania
Harm Paschen

Resumen
La educación emocional y social se ha abierto paso sólo recientemente en muchas escuelas alemanas, aunque desde distintos enfoques y en varios tipos de escuela. Existen diversas razones que explican esta corriente, que incluye la violencia en las escuelas; la integración de los
inmigrantes;la aceptación de la pluralidad; la necesidad de cultivar los sentimientos, las emociones y la empatía; o la preocupación por la salud física y emocional.
Se han seleccionado aquí seis escuelas que presentan distintos modelos de trabajo en el marco
de la educación emocional y social –todos ellos con enfoques y culturas pedagógicas diferentes–. Estos enfoques están basados en recursos nacionalese internacionales, y sus estrategias
han sido en cada caso una decisión personal por parte de cada escuela. Resultan eficaces en
el sentido de que provocan cambios observables por parte de los profesores, las autoridades
educativas, el público y los expertos, aunque de momento disponemos de poca evidencia científicamente demostrada que avale estos resultados.
En este informe encontrará lo quedenomino “olas educativas”, término que utilizo para señalar los ejemplos e inspiración que podemos encontrar en los estudios de los casos prácticos presentados en la sección 2, así como información objetiva sobre el marco general al que estos casos pertenecen, incluyendo la situación actual de la educación emocional y social en Alemania.
Es importante recalcar que en Alemania no se disponetodavía de formación académica para
el profesorado en el ámbito de la educación emocional y social.

El Dr. Harm Paschen recibió su primera cátedra en 1971, en el Teacher Training College en
Kiel. En 1980 ingresó en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Bielefeld, dedicando
su labor en esta cátedra a la filosofía de la educación. Actualmente, es conferenciante (viaja
por todo el mundodivulgando su labor educativa), escritor y sigue activo en el mundo académico. Pertenece al “Laborschule” de su universidad y forma parte del Centro para la Investigación Multidisciplinar (ZiF).
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Informe de País #6 | Alemania

Prólogo
En mi primera tarde en Santander estuve
paseando al atardecer por la orilla de la playa.
Había un grupo de jóvenes haciendo surf,
mirando fijamente lasolas que bañaban el
muelle y ansiosos por dominar las crestas de
las olas más grandes. Se lo estaban pasando
en grande, se ayudaban entre sí y disfrutaban
de su mutuo éxito. Nadie les enseñaba, nadie
tenía que motivarles: estaban absortos por la
excitación del momento. Pensé en cómo estos jóvenes eran el vivo ejemplo de la manera
en la que la educación social y emocional
puede incorporarse ala vida de una forma
natural, apoyándose simplemente en la excitación de la vida diaria para aprender habilidades que podrían ayudarles a vivir sus vidas con mayor plenitud.
Si uno desea conmoverse y conmover a los
demás de forma profunda, desafiar y ser
desafiado, debe buscar las “olas grandes”:
aquellos acontecimientos que nos fascinen,
que nos orienten y que nos permitan aprender ydominar habilidades para toda la vida.

Informe de País #6 | Alemania

que podemos encontrar en los estudios de los
casos prácticos presentados en la sección 2,
así como información objetiva sobre el marco
general al que estos casos pertenecen, incluyendo la situación actual de la educación social y emocional en Alemania.
Entender la educación emocional y social
en Alemania
Mi opinión acercade la situación de la educación emocional y social en Alemania se
basa en tres presupuestos:
1 | Cuando utilizo el término “educación emocional y social” en el contexto alemán, me refiero a aquellos
ejemplos que son pertinentes en este
campo en un sentido amplio, ya que
existen relativamente pocos entornos en los que el término “aprendizaje social y emocional” se utilice explícitamente (hay...