La Reforma Integral De La Educacion Media Superior: En Que Consiste Y Como Se Ha Vivido En Cobaes

La Reforma Integral de la Educación Media Superior:
¿En que consiste y cómo se ha vivido en Cobaes?

Cuando ya no somos capaces de cambiar una situación,
nos encontramos ante el desafío de cambiarnos a nosotros mismos.
 Victor Frank

La reforma integral de la educación media superior (RIEMS), es un proceso coordinado por la secretaría de educación pública, con el propósito de ordenar elsector educativo al cual pertenece el bachillerato.
A grandes rasgos, la RIEMS es un proceso que tiene como fin ultimo la creación de un sistema nacional de bachillerato con el cual se le dará identidad propia a este importante segmento educativo. Para lo anterior, se publica en el diario oficial de la federación el viernes 26 de septiembre de 2008 el acuerdo secretarial número 442 por el que seestablece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, siendo titular de la secretaría de educación pública la C. Josefina Eugenia Vázquez Mota.
Previo a esta publicación, se promovieron una serie de reuniones de trabajo entre los diferentes subsistemas y se realiza el análisis de esta importante propuesta a través de un documento de trabajo titulado La Creación de un SistemaNacional de Bachillerato en un marco de diversidad[1], emitido con fecha noviembre 2007.
En el mismo se definen los ejes vertebradores que darán sentido a la propuesta curricular para el bachillerato, enunciándose los principios básicos y los pilares bajo los cuales se orientarán las acciones.
Son tres los principios básicos que se establecen de manera consensuada entre los diferentes subsistemasde la siguiente manera:
a) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas.
Con este principio se desea superar la dispersión curricular actual, buscando que las instituciones de EMS acuerden un núcleo bien definido de conocimientos y destrezas que todos los bachilleres del país deben adquirir producto de su formación en las escuelas. En este núcleo deben estar obligadamente lossiguientes campos formativos: pensamiento matemático, lenguajes, capacidades de comunicación, razonamiento científico, comprensión de los procesos históricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros igualmente importantes que garanticen la formación de un ciudadano que cuente con conocimientos y habilidades, pero que además refleje en su vida las actitudes y valores que portan laspersonas dignas y decentes viviendo en un marco de respeto en principio para sí mismo, y en consecuencia para su comunidad y país.
b) Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
Pertinencia es la cualidad de pertinente. Se trata de un adjetivo que hace mención a lo perteneciente o correspondiente a algo o a aquello que viene a propósito. La pertinencia de la educación estávinculada al lugar que ocupa la formación en la sociedad. Dado que la educación básica se considera como un derecho humano, el debate gira en torno a la pertinencia de la educación superior en un contexto social: que conocimientos difundir, con que objetivo, cómo modificar la realidad a partir la formación, etc.[2]
De la definición anterior, podemos decir que la RIEMS pretende superar este añejoproblema de tener planes y programas de estudio diseñados sin tener en cuenta el contexto en el cual se desarrolla el proceso educativo. Si la educación que se ofrece al estudiante no es pertinente se generan problemas entre la escuela y el entorno. El problema principal es que al no responder a la expectativa del estudiante, este abandona los estudios considerando que el esfuerzo que realizará nocorresponderá a los beneficios que el espera o supone trae aparejado este esfuerzo. Además de lo anterior, la relevancia de los planes de estudio, es considerado también un factor esencial en este proceso. Según el diccionario de la real academia española, relevante es “f. Cualidad o condición de relevante, importancia, significación”.[3] En este sentido, la condición de relevancia en los estudios se...