la situacion de enseñanza y aprendizaje

La situación de enseñanza y aprendizaje
como sistema de actividad: el alumno,
el espacio de interacción y el profesor*
ELAINE DE VARGAS
Área de Psicología Educacional en Formación Docente, Paso de los Toros, Uruguay
Introducción
La elección de la temática obedece al interés por los enfoques socioculturales del aprendizaje y
porque, como docente, procuro conocer mejor los aspectossubjetivos que se ponen en juego en la actividad
de aula: comunicación, motivación, relaciones interpersonales, teorías implícitas de los docentes –entre
otras– permitiéndome reflexionar sobre mis imágenes y prácticas de la Formación Docente, comprender
mejor a mis alumnos y mejorar mis propuestas, estando plenamente de acuerdo con Rosa (2004, p. 17) en
que “el profesor, antes de programar su planteode la actividad y presentar las tareas, debería tener una
teoría de la tarea, una teoría del alumno y una teoría de la interacción entre el alumno y la tarea”.
La actividad como categoría de análisis de la enseñanza y aprendizaje
El concepto de actividad se examina en psicología en dos funciones: como principio explicativo y
como objeto de investigación. “En esencia, la actividad […] presuponeno sólo las acciones de un solo
individuo tomado aisladamente, sino también sus acciones en las condiciones de la actividad de otras
personas, es decir, presupone cierta actividad conjunta” (Leóntiev, cit. en Davidov, 1983, p. 253). Según ese
autor, una actividad se compone de una necesidad, un motivo, una finalidad y condiciones para obtener la
finalidad . Entre sus componentes se ejerceríantransformaciones mutuas.
Caracterizar estos componentes y transformaciones sirve para examinar clases concretas de
actividades, por lo que podemos utilizarla como categoría de análisis para la actividad de enseñanza y
aprendizaje, entendida como un sistema de actividad, un sistema de relaciones entre individuos
históricamente condicionados y sus entornos más próximos organizados culturalmente.De acuerdo con Rosa (2004, p. 20), “una situación de enseñanza aprendizaje es el resultado de la
conjunción de varios sistemas: a) el sistema profesor; b) el sistema alumno, y c) el espacio de interacción en
el que se desarrollan las operaciones de los dos anteriores”.
En el marco de este análisis, en el sistema alumno, incluyo las concepciones de que dispone, y sus
procesos de cambioconceptual en el marco de una cognición situada. En el espacio de interacción, como
* EL presente trabajo fue realizado en el marco de la aprobación del posgrado en Constructivismo y Educación realizado en
FLACSO-Argentina-UAM.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Elaine de Vargas
contexto donde se desarrollan las acciones de alumnos y profesores, consideraré las negociaciones yregulaciones mutuas, que conducen al aprendizaje de las destrezas que se quieren enseñar, analizando el
aula como espacio discursivo y cultural y de entrecruzamiento narrativo. En el sistema profesor, incluiría su
conocimiento profesional, como elemento que da sentido a sus prácticas, la proyección de las epistemologías
implícitas en el currículo, en la elección de los contenidos y en lasestrategias de enseñanza.
El alumno y la disponibilidad de concepciones intuitivas
El sistema cognitivo humano opera para optimizar la adaptación de los sujetos al medio. El
conocimiento es, como señalan Rodríguez Moneo y Carretero (2004), uno de los elementos esenciales para
la adaptación del ser humano. El conocimiento del medio nos permite hacer predicciones, resolver
problemas, y actuar en élpara sobrevivir. Los individuos construyen sus explicaciones cuando las requieren
para desenvolverse en el entorno y eso suele ocurrir mucho antes de recibir formación, de ahí que las
concepciones intuitivas sean “erróneas desde la perspectiva científica y están cargadas de sesgos
procedentes de lo que resulta más sobresaliente y característico de los fenómenos, en lugar de estar
centradas en...